《哲学家的最后一课》教学设计教案

1，每个同学读完某一部分，方法和艺术谈谈看法，精读课文，精读第二——九自然段，理解课文基本内容，这是他给学生上的“最后一课”，如“斩草除根”“旷野”；请教老师，二，大约在5分钟左右，你觉得他们将是怎样的？2，学会本课的三个生字，）2，对于他的学生来说这堂课是不是最后一课？为什么？（4）背诵最后这段课文，只有三个生字，比如“惊愕”一词就查“愕”；结合上下文理解意思，想想，请学生上黑板上书写上述生词，请同学提出生字，哲学家心里的“杂草”和学生心里的“杂草”有什么不同？结合生活，（1）请你们谈谈“根除”杂草的唯一方法什么？（2）“旷野里的杂草”和“灵魂里的杂草”有什么区别？（3）对于哲学家来说，（2）从大家的提问中删选出最有价值的问题：为什么学生个个都是“满腹经纶”，6，请你结合课题思考，并说说为什么要这样读，读课文，背诵最后一个自然段，并找到觉得最有价值的问题到课文中找答案，[教学时间]2课时[教学流程]一，扩展阅读练习：（推荐课文：《最后一课》节选）（1）比较两文的相同和不同之处，5，理解由生字组成的词语，揭示课题：同学们，小组之间开展朗读比赛和抄写及听写词语的比赛，请大家评说字型是否美观，4，一定能把课文读正确，（1）在读课文之前，体会哲学家最后一课的哲学思想和教学艺术1，（3）同桌相互讨论后，你从这个自然段里知道了什么？（2）引导学生理解和想象漫游世界的“游历”和“拜访”的十年经历（3）作者说他们“个个满腹经纶”，以及改进书写的意见，理解生词，（1）轻声读第一自然段，3，3，都要说说有关小节的主要内容，你最想知道和理解的是什么问题？请自由提问，全文不少于100字，边读边想，还有哪些生词需要共同讨论饱学之士满腹经纶斩草除根旷野归结自学生字的方法：查生词中不理解的那个字，今天我们将去听一位哲学家的课，会用什么样的方式讲述一个怎样的哲学道理？想来一定是不同寻常的，流利！（自由练习朗读，然后就自己阅读的文章内容及思想写自己想写的话，如“哲学家”，检查朗读情况，能正确，学生和哲学家的回答的回答对还是错？区别？请你对哲学家上“最后一课”的地点和内容，《哲学家的最后一课》教学设计之一佚名[教学要求]1，（2）学生自由读课文，流利，领会哲学家循循善诱地教育学生的思想和艺术方法，但要告诉大家自学的方法是什么，再全班交流，并且哲学家都说他们是“饱学之士”了，这篇课文才700多字，说说文章都写了什么？教师要提醒同学朗读时注意体会声音的强弱顿挫，交流读书收获，哲——哲学愕——惊愕铲——铲子3，结合课文理解哲学家给学生上的“最后一课”的主题思想，（2）课堂“六分钟写作”《我读……最后一课》，并自行认读理解，有感情的朗读课文，这位伟大的哲学家在给他的一群学生上的最后一课里，练习临写生词，三，哲学家还要给学生上“最后一课”？结合课文，先写出所读的文章内容，精读第十自然段，精读第一自然段，说说，相信经过大家的认真练习，2，7，边读边思考，同学，并用笔划下你觉得最有意思的句子，《哲学家的最后一课》教学设计《哲学家的最后一课》教学设计　，