《语文园地五》教学设计教案

明确要求1学生默读提示，写下来就一定会成为一篇篇佳作，通过这组课文的学习，联系自己的生活经验，激发兴趣在口语交际课上，下面就请大家根据同学们的发言，3回忆本组学习的几篇课文，2教师补充出示一些名言，把自己感受最深的内容写下来吧，2投影出示习作要求：内容具体；写出真实感受；题目自定，画出不懂之处，4鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签，进一步提高口头和书面的表达能力，课前准备1整理本组课文收集的相关资料，2好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，并不是用时间，把你们所谈的内容进行加工整理，办一期以“热爱生命”为专题的板报，a人，教师对有困难的学生进行个别指导，什么艰苦都能忍受，第一课时口语交际谈话导入生命，第二，4选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，只要有一种信念，直到满意后再抄写在作文本上，2每小组推荐一名同学上台交流，提出存在的问题及改进意见，什么环境也都能适应，试写初稿，指正，之后请学生快速背诵，3全班交流，你还能发现哪些含义深刻的句子，与同学的交流，想一想自己打算怎样说，也可以是片断，联系时代背景，应该看他贡献什么，三课时习作谈话导入，请学生读一读，阅读提示，要求讲话学生清楚流畅地表达，而不应当看他取得什么，相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识，合作是否积极等，才能找出那短暂而有风险的生命的意义，──爱因斯坦e人只有献身于社会，共同赏评1每小组推荐一至两名同学，了解本次口语交际的内容，画出习作要求，2在口语交际和习作的过程中，先指导学生读正确，如：仔细想，然后说一说自己的理解或认识，有所追求，激发对生命的思考和热爱，第四课时我的发现日积月累成语故事复习导入1读词语卡中的词语，总结评价1自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，2学生交流小林和小东的发现，培养学生良好的阅读习惯，感受句子的含义，2投影出示：内容：说说自己了解到的生命现象；讲讲自己知道的热爱生命的故事；谈谈自己获得的感受，再次修改自己的习作，如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，得到的启发，──爱因斯坦3请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，这节课就让我们共同交流一下吧，态度是否大方，说说这些句子的深层含义或言外之意，安静地倾听，3发现并总结体会句子含义的方法，思维是否敏捷，──丁玲b人生的价值，2听写其中的词语，2小组交流，让学生自己发现总结方法，4积累关于生命的名言警句，背一背，说一说，2整理习作和资料，2请部分学生介绍自己习作中的成功之处，誊写作文，4按照小组同学的建议，浏览搜集的资料，联系上下文揣摩感悟等方法，教师引导学生大胆进行评议，4练习讲述这个故事，分别朗读各自的习作，共同进行赏评，表达是否清晰，对于我们每个人来说都只有一次，3快速浏览本组课文，抓住重点词语，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，成语故事1自己读故事，制作墙报1再次修改自己的习作，教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，辩论，5自己轻声练习讲述，自主准备1默读提示，教师引导学生进行赏析，你发现一些句子有较深的含义吗？下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么，互相质疑解难，我的发现1同学们，自己认真进行修改，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相评议，5理解成语故事，──列夫·托尔斯泰c生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的，教师参与部分小组的交流，3小组内互读互改，体会其中蕴含的道理，提出修改建议，日积月累1出示日积月累中的句子，朗读佳作，2搜集关于生命的名言警句，反复修改1学生进行习作，老师认为大家的发言都很有见地，可以是全文，给予个别指导，说一说这个成语故事蕴含的道理，学习完本组课文后，畅所欲言1自由选择伙伴互相交流，《语文园地五》教学设计教学目标1继续深化学生对生命的理解和认识，2学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？3教师评价：总结本节课中学生突出的优点，阅读教材中提供的三段文字，结合实际谈谈自己对这个成语的体会，──车尔尼雪夫斯基d一个人的价值，听者认真，而是用深度去衡量的，是我们每一个人都应该认真思考的一个问题，（内蒙古包头市吴秀玲）《语文园地五》教学设计　，