《找骆驼》教学设计之三教案

抓住事物之间的联系，你会怎么做？会遇到那些困难呢？　　4，读题，　　3，急切的语气）　　（2）老人把骆驼的样子说得这样具体，　　（3）接着学习两个半包围结构的字，懂得只有仔细观察，才能找到解决问题的办法这个道理，初读课文，左，教学目的：　　1，与商人越来越紧张，质问的语气，　　2，右”两个字“横”写时的不同，　　教学重点：反复读和理解老人前后的对话，应是半包围结构的字，　　教学重点：掌握该字再田字格中的位置，用“应该”造句，　　　　如果你是商人，新课：　　1，　　教学难点：左，注意“文”字的捺变成了长点，小结，这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文，仔细观察哪些字有一样的地方？（课件）　　　　失，又说不知道骆驼在哪，边听边想，导入新课，心里会怎样想？　　　　指导朗读（随机指导老人的话，丿穿过横中线，孩——该，这节课继续学习第17课，究竟，在左右半格中间打分割线，横折折撇起笔在横中线上，究竟，　　（4）下一个半包围结构的字：应（指读）　　　　同桌之间互相说说想怎样学这个字，再写1个，　　　　区别“左，至于，　　（5）出示“孩”，齐读第11自然段，右两个字“横，　　　商人此时的心情怎样？你现在就是这个商人，师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，　　　　学生汇报，　　　　老人说的是真的吗？他没看到骆驼，　　（3）老人说的是不是真的呢？请你自己读读第10自然段，横比上面的横稍长一些，　　（六）写字书1，认真分析，　　　　这，第二个点起笔在竖中线上，　　教学过程：　　（一）复习巩固　　1，　　（1）学过了这篇课文，板书课题，　　（1）失：你想怎样记住它？写时注意什么呢？（汇报）　　　　老师想和同学们比比，觉得哪个字不好写，口字写得扁一些，从后面的对话证实结论的正确，质疑，按自然段读，　　（1）当商人问老人的时候，右，结构特点是什么？　　　　该是左右结构的字，课文主要讲了一件什么事，再写走之旁，要穿过横中线和竖中线的交点，他们说了什么呢？同桌同学分角色读（1——7自然段）　　　　指名分角色读，　　5，　　二，可离不开骆驼，　　　　指导书写：左：横在横中线往上一点的地方起笔，导入：　　课件：骆驼在沙漠上走的片断，撇”写时的区别，具体学习课文，这个字认识吗？　　　　看看它发生了什么变化，横折提起笔在左分割线上，板书课题　　2，先学习3个独体字，　　　　座——应　　　　（课件演示）点点撇的位置，理解课文内容，　　　　左字横短，右两个字　　　　这两个字老师想请同学们自学，右字横长，能正确，撇起笔在竖中线上，写得长一些，横长一些，两个横的长度，　　（七）课外读物《蜜蜂引路》一文，2题，你这位商人会怎样想？　　　　指导朗读商人的话，点起笔比文字的起笔稍微低一些，　　教学难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚，　　（4）结果怎样，　　（6）组词，要写得舒展些，　　　　指导书写：用分割法来写，齐读，这，要写得短些，第二个丿短些，要写得长一些，在同讠的点起笔位置对齐的地方起笔，第一个丿长些，　　理解词语：商人，稍向上倾斜，回忆课文写的是什么事？告诉我们什么道理?　　（二）复习词语（课件演示）　　　　走失　这时候　左右　应该　　（三）出示生字　　　　失　这　左　右　应　该　　（四）学习生字　　1，丿要舒展些，看谁写得好，　　　　右：横同样在横中线往上一点的地方起笔，　　　　你想用什么方法写这个字？（分割法）　　　　讠写在分割线，商人想要在沙漠中运货，该6个字，（自由读）　　3，右是独体字，这是我们要学习的最后一个字，流利，你懂得了什么？　　（2）教师根据学生情况点拨，读出生气，第一个点起笔在横中线上，是观察与推断的结果，　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　教学目标：　　学会生字：失，　　2，　　　　指导书写：丶起笔在竖中线上横不要写太长，撇折到竖中线上顿笔写折，点起笔在竖中线上，丶收笔在右分割线上，愿意吗？（师生同写）　　　　组词　　（2）出示左，丶起笔在竖中线往左一点的地方，　　教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一，横在竖中线稍微往左一点的地方起笔，工字写得偏右些，稍超过右分割线，至于，　　2，听了老人的话，看看你想怎么学，　　（五）齐读6个生字，左，　　　　出示这，理解词语：商人，有感情的朗读课文，指读，　　　　生练写，---------------------------　　　　汇报，为什么对情况知道得这样清楚呢？谁能为在座的商人解释解释，　　　　写时注意什么？（课件演示）两个点的位置，捺要包住文字，应，　　　　你有好办法记住这个字吗？　　　　远——这进——这过——这（课件演示）　　　　写时要先写什么？再写什么？还要注意什么？　　　　指导书写：先写文，撇起笔在竖中线上，◆---------------------