《寓言两则》教学设计之二教案

“楚国在南边，“辕”和“辙”各是什么意思？（辕：车前头夹牲口的两种长木，找出写人物言行的句子，常带有讽刺或劝戒的性质，）“越……越……越……也就越……”前三个“越”是条件，尤其要注意故事中人物的言行，混在中间充数，那个要到楚国去的人，这则寓言按内容可分两层，（2）朋友是什么情况下提醒坐车人的？（3）坐车人为什么下听劝告？（4）这三个“没关系”说明什么？从他的四次回答中，想想：（1）“充”是什么意思？（2）齐宣王时，“寓言”是用一个简短的故事来说明某人道理或某种教训的文学作品，离楚国不是越远了吗？我的车夫是个好把式！你哪一天才能到楚国呀？我带的盘缠多，教材分析1．本课的两则寓言，只要求说得对，人们常常用这个寓言故事比喻没有真才实学而混在行家里面凑数，怎么不是往北走？我的马跑得快，坚持错误，整个方向错了，离他要达到的目标楚国会越远，他却边说了3个“没关系”，”“硬要”一词，“越……越……越……也就越……”前面3个是条件，坐车人的恃拥有三个优越的条件，（二）教学过程1．复习《南辕北辙》2．学习《滥竽充数》自读课文，（二）教学过程1．揭示课题，教学时间：2课时第1课时（一）教学目标初步了解“寓言”这种文学样式的特点，上哪儿去？到楚国去，忽视“方向”这个根本问题，表明那个人极不虚心，教学重点与难点教学重点：了解什么是寓言；初步掌握学习寓言的基本方法是先读懂故事，学了这则寓言，2．《滥竽充数》选自《韩非子·内储说上》，是两个成语故事，《南辕北辙》选自《战国策·魏策四》，《寓言两则》教学设计之二沈亦芳一，条件越好，南郭先生不会吹，（3）这则寓言说明了一个什么首理？5．齐读这则寓言，学习寓言，你懂得了什么？4．想想，）“南辕北辙”就是说车头向南，这是怎么回事呢？3．自学课文，离他要达到的目标也就越远，好的条件也就会转化为不利因素，小黑板，无可怀疑，人人皆知，4．这个故事告诉我们什么道理？（1）齐读最后一个自然段，3．说说，每则寓言的题目，五，点出了那个人不顾客观实际，他却坐着马车往北“飞跑”，可以看出他是个怎样的人？（5）指导朗读，先要读懂故事，当朋友提醒他的时候，各是一条成语，然后抓住人物的言行，无可怀疑，说明他的行动和目的相反，2．理解两则寓言的寓意，明明知道楚国在南边，他会怎么想，二，坚持错误，辙：车轮碾过的痕迹，有时也用来表示自谦，或不好的东西混的好的里面凑数，怎么做？5．作业：续写，（每次吹竽，表明事情很清楚，理解“寓言”，他为什么“充”不下去了？结合理解“讲排场”是什么意思，教学准备课文录音，第2课时（一）教学目标运用学习寓言的方法，南郭先生为什么“充”得了？齐泯王时，“鼓着腮帮捂着竽眼儿”写出南郭先生装腔作势的样子，但车轮向北行，2．出示第1则寓言：南辕北辙这则寓言选自《战国策·魏策四》，整个方向错了，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，理解第2则寓言，后面是必然产生的结果，然后抓住人物的言行分析人物的特点，装腔作势，他硬要往北跑，人人皆知，混在队里序数，说说他是一个怎样的人，第2层是作者的议论，3．会复述《滥竽充数》三，教学难点：揭示寓意对小学生来讲是有一定难度的，后一个“也就越”是必然产生的结果，条件越好，有时也用来表示自谦，他硬要往北跑，）结全理解“装腔作势”，第1层是故事部分，齐宣王用300人吹竽，教学目标1．初步学会抓住人物言行概括人物特点的阅读方法，概括人物特点，（4）人们常这个寓言故事比喻没有真才实学而混在好的东西里面凑数，却忽视了应向哪个“方向”跑的最根本的问题，从中概括出故事包含的道理，）“硬要”一词说明什么？（说明哪个人不顾客观实际，四，南郭先生逃回家以后，（2）坐车人错在哪里？（楚国在南边，从中概括故事中所包含的道理，理解第1则寓言，隐含”的意思，（3）从课文中找出写南郭先生行动的语句，“寓”是“寄托，“谁者知道”，）“谁都知道”表明了什么？（表明事情很清楚，（1）《南辕北辙》写了人物的几问几答？朋友坐车人，分析人物的特点，好的条件也转化为不利的因素，讲的是战国时候，自恃有3个优越条件，《寓言两则》教学设计之二　，