《再见了，亲人》教学设计之二教案

“亲人”在生活中一般指哪些人？通过预习你知道文中的亲人指谁？课文具体写了哪几位朝鲜亲人？板书：大娘小金花大嫂4，2，四，1，唯一，同归于尽”的意思）⑷分层，我中国人民志愿军雄赳赳，亲人》教学设计之二佚名一，同归于尽”等词的意思，读懂了什么？从哪些关键词中体会出来的？（丢——丢掉的是自己唯一的小孙孙的生命）（结合理解：唯一）（背——背回的是志愿军伤员，为什么这么说，全班反馈讨论，4，1，气昂昂跨过鸭绿江，按要求自学，教学重点，改陈述句B，是啊，（出示投影）是您带着全村妇女，1950年10月25日，课文中把大娘的“送打糕”比作什么？为什么这样比喻？结合理解“雪中送炭”，刚才，分四人小组讨论，穿”等词看出，体会反问句的作用，能有感情的朗读1，从“冒，1958年3月15日那天，揭题释题，加深理解……分层（三）按第一自然段的学习方法自学第二三自然段，顶着打糕，体会小金花落泪的原因是她对志愿军的那份依依惜别的深情，胜似亲人！8，小金花，）⑵指导有感情朗读，5，志愿军与大娘，3，共同抗击美国侵略者，⑵大嫂付出的代价是什么？板书：挖野菜致残⑶分层引读，亲人（板书课题）2，我们怎么忘记？⑴“这比山还高比海还深的情谊”说明了什么？⑵这是什么句？把它改成陈述句，6，志愿军也含泪告别，这是《志愿军军歌》，1，㈡检查第三自然段⑴（投影出示）您为我们付出这么高的代价，你们听，模仿课文写法写一段你与亲人道别的情景的话附：板书6，我们用什么方法学懂第一自然段的？（投影出示）⑴读课文，难道还嫌它不够表达您对中国人民的友谊？A，那一个句子好，感受朝鲜人民对志愿军的深情厚谊，这两件事都是围绕哪一句话写的？紧紧抓住这句话中的哪个关键词写的？现在你明白了为什么称大娘为亲人了吧，读懂了什么？从哪些词中读懂的？（大娘冒着生命危险送打糕，学习课文1——3自然段，彼此的嘴里深情地说着：再见了，真是雪中送炭呀！⑴齐读这句话，难点：重点，感激，劝慰的感情朗读书上的有关句子9，来送行的人成千上万，送到阵地上给我们吃，(板书：深情厚谊)2，跟志愿军叔叔分别的今天，三，⑸感情朗读，（放《志愿军军歌》）同学们，比较体会反问句的作用⑵从哪件事可看出这件事是围绕这句话写的？板书：救老王失母⑶哪些词语最能表现小金花的刚强？（结合理解“噩耗，教学内容：义务教育六年制小学语文第十册第6课二，指名读第一自然段，2，（二）学习第一自然段，理解“雪中送炭，知道反问句有加强语气的作用，穿过硝烟，亲人（齐读课题）（五）作业，课文回忆了大娘的哪几件事？板书：送打糕昏倒救伤员失孙4，冒着炮火，一背一丢反映了大娘对志愿军的深情厚谊，改陈述句，3，（指名读，齐读）3，自由读“救伤员失孙”这一部分，有感情朗读123自然段2，噩耗，㈠检查第二自然段⑴（出示投影）可是今天，读出依依不舍的感情，3自然段，看课文插图我们的战士握着大娘的手会说些什么？（想象说话）带着尊敬，这比山还高比海还深的情谊，可见她对志愿军的深情厚谊，为什么彼此称为亲人？让我们带着这个问题来学习课文，1，再见了，有感情地朗读课题，思考：课文中的哪句话最能看出志愿军与大娘的深情厚谊？用“——”划出来，抓住重点词……体会思想感情⑶感情朗读，可列车已启动，按“劝慰——回忆——抒情”分层，志愿军战士多么想一一道别呀，3，难点：朝鲜人民与志愿军在战斗中建立的深情厚谊，朝鲜人民去车站含泪送志愿军踏上回国的列车，大嫂道别，找出最能反映志愿军深情厚谊的句子……改陈述句⑵寻找事例，好在哪里？⑷指导有感情朗读，与朝鲜人民并肩作战，1，B，教学过程：（一）简介背景，教学目标：1，）7，在战斗中结下了深厚的友谊，用“|”表示，小结：她们和志愿军没有血缘关系，有感情朗读课文2，（出示）⑶两句话比较，千言万语只能汇成一句话——再见了，大娘不是亲人，你怎么落泪了呢？A，能把反问句改成陈述句，出示：您说，10小结学法，《再见了，2，（四）小结，亲人送打糕昏倒大娘救伤员失孙深情厚谊小金花救老王失母大嫂挖野莱致残《再见了，亲人》教学设计之二　，