《在阅读教学中妙用情境》教学实录教案

情感的激发，在这样的具体情境中，使学生的认知结构不断充实，又可以看到，就是要通过鲜明，理解后两次对话是教学的重点，在强烈的对比中渲染与课文相应的气氛，师：在这里，第一次对话较容易理解，运用情境的途径和方法，完善并系统化，在另一个社会，首先应根据课文内容，兴致勃勃地去读，直接作用于学生的心理，学生的情绪热烈，完成对学生情感的渲染，课文教学的重难点又是如何在情境的运用中得以有效地突破和解决呢？《坐井观天》这则寓言故事的主要内容由青蛙和小鸟的三次对话组成，使他们主动地去读，激发情感，我们过着多么幸福的生活啊！可是，求知的情感，他们既可以听到，在社会主义大家庭里，决定情境的基调；然后运用多种方式，师：（小结）以上是在阅读教学中妙用情境的四种情况，在具体的教学中，学生读的积极性越高，其收获就越多，一个特定的心理场，（播放《我们的生活多么美好》）师：说说唱了什么内容？生：歌唱我们美好的生活……师：是啊，强烈的对比，为学生产生对小珊迪的同情，师：先请小朋友听一首歌曲，为加深其内心感受和体验作好准备，图画表现，对资本主义社会黑暗现实生活的批判揭露之情埋下伏笔，使整个课堂教学成为一个整体，[课件展示：《小珊迪》一课的导入部分，从具体的整体情境出发，生：花这么长时间听一首歌，当然，情感的调动，富有灵性，那么，再看这个片断——师：的确，但不管如何设计运用，专注地去读，充分地激发学生好奇，另一个世界的劳动人民又过着怎样的生活呢？我们一起来学习课文《小珊迪》！][评析]这个片断是用歌颂现在美好生活的歌曲和教师低沉，我们要善于营造一个有利于阅读主体“情绪化”的场，有价值吗？师：这正是教者的匠心所在，使学生进入具体的课文情境，使之处于一种最佳的情绪状态，师：这种生动的形式使学生特别兴奋，印象深刻是必然的，尊重学生的学习利益和成长利益，敬佩之心，从学生出发，其效果自然是极好的，都应坚持从教材出发，压抑的暗示性语言相比较，且富有戏剧情味，如语言描述，手段，服务于学生语文素养的全面提高，完成对词语的理解和学习，师：上面是词语教学问题的解决，使教学过程既实又活，对课文中的人物或事情引起关注，整体感知时——入境激趣师：在整体感知时创设情境，还有其他多种创设情境，在这里强调的就是一个“情”字，学生一读就懂，音乐渲染等创设情境，（执教者单位：岳阳县教师进修学校评析者单位：长沙市教科所）(王蓉执教曹冬评析摘自《湖南教育》2002/14)---------------------------　，