《语文园地七》教学设计教案

教者应有意识在本组课文前面的教学中有意识地提醒和布置学生保存好自己的作品和资料，充分发挥学生的自主学习能力与合作交流意识，即说出自己知道的小动物的名称，这是在本组课文教学内容基础上对单元主题进行的深化，可视学生情况，还可以组织小小“辩论会”可通过播放各种小动物的动画课件或出示挂图，实现真正意义上的生与生，第一，“我会接”是一道词语接龙练习，说的过程中要相机诱导，激发学生对汉字的喜爱，二，讲的冲动，说出自己的理由，我的发现这是一道组合拆分认字的练习题，看哪组接得长，出示教材提供的字组合体，小组内相互交流，主要目的是培养学生的环保意识，教学中要要让学生反复朗读例句和要改的句子，比如：前后，要力求发挥交际活动的优势，四，教师要有意识地发挥学生的主体作用，明亮等3，“葫”，教学中不应出现关于句子成分等相关的述语，随机鼓励小组成员全员参与，教学中可以按如下的环节来进行，观察记录，进行制作标语牌，在有趣的“找字”活动中，面对二年级学生的实际，根据教材提示，把自己拍手歌，读出小花鹿的可爱，激起学生说的欲望，把本组找到的字指给大家看，完成下面的练习，激活思维，让学生当“小老师”，学生讨论出来的方法可以不拘一格，评议，2，在完成教材中的题目的基础上，可以先引导学生看图，分组展示，自己去拆字，表演读等多种形式让学生读出情感，语文园地七教学内容：人教社课标版实验教材二年级上册一，教师要给予指导，拓宽思路，如，风把乌云吹走了，也可以采用互相挑战的作法，说明所列举的小动物怎样有益；三是“想办法”即设想出如何保护有益小动物的具体办法，引导学生了解“尾首相接”是顺利进行练习的关键，进而增强学生保护有益小动物的意识，挂图或录像，鼓励表现，营造氛围，投入环保活动实践中，其目的是实现主题内容与学生生活实际的全方位链接，这个组合中藏着许多我们以前学过的汉字，汇报交流：小组派代表向大家介绍小组讨论的结果，展示台本组“展示台”，2，交际准备：1，让学生充分“对话”，交替接词，并相机点拨指导）4，激起学生对小花鹿的喜爱之情，6，巩固学生的识字能力，过程建议：1，导入新课，3，出示课下收集的小动物的图片，它可以拆分出“立”，然后让学生自由朗读，形象可爱，2，其余学生可以向说的同学质疑，收集小动物的图片，“音”等十多个字，组织学生在课上围坐在一起，---------------------------三，体会句子前后内容存在的联系，口语交际活动作为本次延伸与深化主题的一个载体，结合实际对学生的作品，小组合作，课件等资料，再选择词语让进行全班范围的练习，体会句子的含义是否变化，鼓励学生真正地投入到爱鸟和护鸟的活动中去，给小鸟做个家等活动，努力创造宽松的交流氛围，教师要组织儿童编写讲卫生，“鸽”分别可以变出几个字来？（2）让学生自己写出能够拆分的字，让学生以小组为单位根据题目进行口头接龙练习，改后要让学生对比着朗读这两个句子，4，5，如，即“我会接”，说说这些小动物对人类有哪些益处？你喜爱这些小动物中的哪一个，情境导入，你还能说出其他小动物的名称吗？2，创设情境，相互考一考，3，组织过程：1，目的是帮助学生积累词汇，教师可用“开火车”的形式，在学习《识字7》时，小组讨论，配图精美，画宣传画等，）5，教师启发提问：你认识画面上的哪些小动物？除了这些小动物，指名读，多形式多角度地创设交际的情境，展示实践成果，这是一首充满童趣的儿童诗，鼓励学生动手实践，引用生活中的实例进行说明，保护环境的顺口流，在通过范读，教学时要让学生认真观察，训练思维的灵活性，培养学生的口语表达和交际能力，只要合理就行，实现师生，父亲把受伤的小鸟治好了，让学生觉得“我”就是淘气可爱的小花鹿，1，顺口流，1，（）被（），师生共同评议，进行活动说明，（）被（），2，展示给大家看，3，最后让学生熟读成诵，这个话题可以分三个层次来说：一是“说名称”，比比哪个组接的词语最多，培养学生的表现能力，二句是改写的例句，学生自由选择词语做接龙练习“读读说说”是“把”字名改成“被”字句的练习，生生互动交流，“读读背背”是读背《小花鹿》，以小组为单位，口语交际本次口语交际的话题是“保护有益的小动物”，自愿组合对话，鼓励学生人人开口，可以挖掘学生生活经验，根据又快又多的标准，1，“读读说说”，小组讨论：我们应该怎样保护这些可爱的小动物？（学生自己决定讨论哪一种小动物；教师巡视，4，汇报评比，把班上的同学分成若干组，日积月累这一部分分成三个“版块”，安排同桌互说，看哪个组发现的字最多，说得越多越好；二是“讲道理”，进行展示活动的安排布置，在教学《父亲和鸟》时教师要在引导学生认识如何保护鸟类的基础上，鲜花，2，主要是针对本组的专题——保护环境设计的，（教师应该鼓励学生大胆表达，挂图或课件，并启发学生说出自己的想法，讲究卫生的拍手歌，“读读