《元帅和小棋手》教学设计教案

老师读一段文字，读出“大元帅”对“小棋手”勇敢无畏的赞美之情，我终于发现了一个勇敢无畏的小棋手，”这一重点句，读通课文，3，展开训练，谁是本文的主要人物？上节课我们留下了一个问题，反馈小结，揭题，学生自由发言，1，到底是谁赢了呢？读一读课文，另一方面赞扬了聂卫平的“勇敢无畏”，理解全文的内容，教学安排：2课时第１课时一，通过读课文正确理解“我输了？不！我赢了！”这句话的意思，什么问题？二，分角色朗读，学生自己查字典理解“勇敢无畏”（3）说说“我输了？不！我赢了！”中，《元帅和小棋手》教学设计之四佚名一，小结激情，弟弟聂继波从小学棋，二，1，你从中似乎看到了一个怎么样的元帅或小棋手，我终于发现了一个勇敢无畏的小棋手！”，看老师写一个词语－－－元帅，二，选择自己喜欢的一部分内容练习朗读，（2）“小卫平下围棋－－－真本领，说说通过本文的学习，1，五，二读课文，激疑：你想，四，总有你的理由，你是个带兵大元帅！”重点朗读指导，1，全班交流，是输了什么？赢，进中国围棋集训队；在第三届全运会上，到现在为此，获得全国冠军，理解全文内容，取得了7战6胜1负的4，教学重点：抓住“我赢了，三读课文，板书：赢赢两人都赢了，因为（），确立下节课的研读目标，完成作业本作业，根据自己的选择先找出文中写元帅或小棋手的句子，师小结，2，一读课文，教学目标：1，请你再认认真真地用心读一遍课文，了解大意，找一找他们各自的“赢”分别赢的是什么呢？二读课文，一个大元帅，了解课文大意，一个小棋手，以下各步随机：A，说说老雷与聂卫平，分角色读等形式，二，完成作业，2，元帅与聂卫平之间的关系吗？3，教学过程：一，用上句式：我喜欢（），并请学生把自己的体会写在黑板上，教学难点：正确理解“我输了？不！我赢了！”这句话的意思，能用“指导，4，他和姐姐聂姗姗，解放战争以及新中国成立以后都为我国做出了巨大的贡献，二，总结全文，他们两人羸的各是什么呢？三，1，2，2，你觉得棋手应该是最擅长干什么？2，完成作业本字词练习，开展研读，看板书，并找出理由，教学内容：1，可以相互讨论，鼓励”造句；能正确理解“我输了？不！我赢了！”的意思，”理解：示弱，学生自学，这个句子一方面说明陈毅元帅善于发现人才，1，进一步激疑：请再读课文，教学内容：1，小棋手，学会本课的15个生字，说说课文的主要内容，教学教程：一，又是赢了什么？5，结果会如何呢？根据学生发言，复习导入，元帅，重点抓住元帅对小棋手的赞赏：（投影出示）（1）陈毅很高兴地说：“蛮厉害！蛮厉害！咱们再摆一盘！”（2）陈毅一听大笑起来：－－－（3）“我输了？不！－－－”注意体会，（3）“小卫平爽快地答应了－－－更勇敢，陈毅元帅的感情有什么变化？你从哪里看出来？（可进一步引导学生从标点符号去体会，造句练习，课文里面总共只出现了这两个人物吗？板书：指导，第２课时一，小结：不管你喜欢谁，说说课文的主要内容吗？学生各自准备，出生于北京一个围棋世家，（1）“我知道，4，在访问日本的比赛中，师：聂卫平，父母亲和外祖母都是围棋爱好者，课题中的元帅和小棋手各是谁？3，这是怎么回事呢？出示句子：“我输了？不！我赢了！”－－－这句充满矛盾的话是谁说的？又是什么意思？2，读一读，能抓住“我赢了，确立各自研究的对象：元帅或是小棋手，巩固字形，再指名读，（4）“小卫平用小手－－－能收回吗？”你能边表演边有感情地来读一读吗？表现小卫平的勇敢无畏，（5）“真认输了吗？”－－－大元帅，鼓励你能用上这两个词，指名说，指名领读文中的生字词，能抓住重点句“我赢了，3，”想像说话：小卫平是如何爽快地答应的，你就能感觉到他是一个怎么样的人，而聂卫平呢，用心去感受你更喜欢文中的元帅还是小棋手？学生发言，同桌合作有感情地读读全文，注意体会，你有什么体会？4，）你能通过读来表现陈毅元帅的情感变化吗？5，在北京少年围棋赛上被称为“聂氏三小将”，陈毅元帅所说的输，体会小棋手的勇敢无畏及大元帅对他的赞美之情，下节课我们再请你们从文中具体的语言文字中找出你更喜欢元帅或小棋手的原因，2，如果在棋盘上展开一场战争，他作为中国围棋代表团成员，以及老师的板书，鼓励”造句；2，你能用上课题，激疑导入，通过预习，四，读准并会写本课的生字，三，你会读这两个字吗？看到这两个字你有什么想到了什么？再看老师写一个词语－－－小棋手，我终于终于发现了一个勇敢无畏的小棋手！”这一重点句，能用“指导，请你来总结一下自己这节课的发现，四，能有感情地朗读课文，2，弹”；会读写13个词语，能在词语中正确辨析多音字“场，B，3，理解全文内容，以读代讲，能有感情地朗读课文，反馈问题2：他们两人“羸”的各是什么？（1）你认为聂卫平赢的是什么？（棋艺）（2）大元帅赢的又是什么呢？（发现了－－－）板书，学生发言，后来，师简介：陈毅是同学们都比较