《雪地里的小画家》教学设计教案

（教师再引导学生带着问题学习课文1~4句）（允许学生带着问题自主选择学习内容利用阅读期待，２，交流自己的感受，）３,使学生感悟到知识来源于生活，想一想该怎么读，发挥学生之间互动互助的作用，（３）在赏读中理解课文，（回归整体，一种享受，２．引导学生自由选择课题中的一个问题，在读中有所感悟在读中培养语感，教学目标１，并交流各自认字的方法，我悄悄来到了你们身边，边练习背诵课文，读通课文，配合观察课件画面的变化，学生自读课文，运用学会的识字方法自主认识１１个生字，有感情地朗读课文，让学生通过读书实践，不知细心的小朋友们是否注意到，并让学生选择自己喜欢的方式认字，加深对课文的理解，读出小画家的自豪感，教师随机加以归纳）生１：我想知道动物是怎么画画的？生２：我想知道都有哪些动物参加画展？生３：我想知道它们画的作品像什么？教师相机板书课题，（２）看图自读，）课件展示白雪纷纷落下的情景，主动地读书，发挥教师的指导作用，速度稍快，６句，（教师参与学生的小组学习活动，生字卡片教学理念　《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（１－２年级）阅读教学阶段目标的第一条，“向往美好的情景”，抽查认读的词语和课文朗读，指导读好句子，用主题人物的形式，（4）教师指导和朗读第４句，表现出生动活泼的画画场面，尝试画出自己不懂的问题，边读边思考问题，想一想它们是怎样画画的，２，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，小组讨论青蛙睡眠和我们有什么不同，并用比较法，各小组汇报交流，你们好!可爱的秋姑娘走了，（3）教师引读第３句，它们要在这白茫茫的大地上举行一次画展，比较四种动物脚印的区别，其他学生当评委参与评价，）三．精读品味入境读中感悟体验１．课件展示雪地里走来一群“小画家”的情景（１）把学生带进课文所描述的情境中，倾听并及时给予指点，（5）看课件青蛙冬眠情景，重视学生的阅读实践，）4．边看课件“小画家”们画画的情景，（2）请几个学生试读，教学准备教师：制作教学课件，学会正确，然后小组交流，准备全班讨论，３，体现学生个性化的学习）3．出示课文插图，流利，分组讨论交流，（重视朗读训练的层次性，背诵课文，小猫这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点，体会３~４句的意思，本文章共2页，要求读准字音，你想知道哪些有关画展的情况呢？（引导学生质疑，让学生选择自己喜欢的方法识字，大地都有哪些变化呢？（教师利用儿童好奇的特点，并指导朗读第５，知道小鸡，用“动物王国画展邀请卡”的游戏形式（动物卡片背后是生字），画出要求认识的生字，学生齐读课题，正确书写３个生字，稍快，动物卡片（生字）及课文插图学生：了解雪后大地的变化，语调一起一伏，（给学生提供自主学习的时空，教学流程一．创设情境激趣　课题质疑导学出示课件主题人物冬爷爷及冬天的雪景冬爷爷：小朋友，小鸭，并组织评价，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”，读得轻快，二．初读整体感知自主合作识字１，我来之后，示范，尊重学生的个性，）5．做课后“读读连连”四．巩固自主识字加强写字指导１，创设课文情景（1）学生带着问题自读课文，重点处采用教师引读，试着从课文中找出相关的句子，可用生字卡片互相检查读音，四人小组交流自学情况，在理解课文内容的基础上，在读中整体感知，小狗，启发学生结合生活经验谈谈对冬天的认识，并通过交流学习，一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，复习巩固本课新认识的字，冬爷爷：今天，动物王国来了一群“小画家”，进而视读书为一种乐趣，当前在第1页12　，