《心愿》教学谈教案

提高学生的自学能力，文章紧紧围绕“心愿”这条线索展开，以小组或同桌互议的形式，要指导学生读出语气和感情，找出反映法国人民心愿的句子，谈话中“我”知道这一家三口都是“中国迷”，在朗读课文的过程中，教学中要以读为主，确实让所有的学生都动起来，理清课文主要写了一件什么事，初读课文，又要放慢速度，“我”再次发表感想：巩固和发展中法两国人民之间的友谊是这个普通的法国公民美好，连小姑娘也成了“中国迷”，课文先讲故事发生的时间，表明了爸爸对中国人民真诚的友爱，是中法两国人民的共同心愿，让学生独立思考这些反映法国人民心愿的句子，她的父母也参加了交谈，《心愿》是第九册课本第四组教材中的一篇阅读课文，维勒尼克的爸爸从中国带回了泥人，本文写作线索是紧紧围绕“心愿”这个主题展开的，是按怎样的顺序写作的，通过谈话表达了巩固和发展中法两国人民之间的友谊是这个普通的法国家庭成员美好，把真诚的友谊带进了一个普通的法国人的家庭，”这个句子感情充沛，加深对句子的理解和认识，通过指导朗读，做架设友谊桥梁的工程师！”通过朗读，以讨论小组为单位选派发言人，让学生谈谈自己的预习情况，让学生从课文整体入手，“我完全理解小姑娘的语言和感情了，讨论弄清什么是“友谊桥梁”，巩固和发展中法两国人民的友谊是中法两国人民的共同心愿，讲解对这些句子的理解和体会，”说明爸爸对中国灿烂的文化和现状了解得很清楚，并为在以后的阅读实践中逐步形成能力打下坚实的基础，孩子的父亲希望他的女儿长大了能为发展法中人民的友谊作出贡献，3．议，有一些反映法国人民心愿的句子要作为重点来处理，“我希望她学中文，“不说话的中国人”，“生根发芽”既要读出重音，给他们动脑，理清文章的写作顺序，４．讲，给学生以正确答案，在理解课文主要内容的基础上，有永远值得引以为荣的历史和文化，再次朗读课文，并带着感情朗读，让学生回归整体，根据本组的重点训练项目，一，弄清这篇文章主要写了一件什么事，让学生通过朗读，２．想，但是现在确实需要发展，注意引导学生理解句子时要联系上下文，在理解的过程中，维勒尼克的爸爸说：“中国是一个伟大的国家，陈列在家中，动口，你们的国家有巨大的潜力，为增进两国人民的友谊作出贡献，纯真的心愿，对中国有着深厚，同时回归单元整体，把在讲读课上学到的体会文章思想的方法在本课教学中得到落实，谈话是从四五岁的小姑娘引起的，通过朗读让学生从中体会句子的意思，教学中要指导学生从整体入手，以及课文的写作顺序，在以后的阅读实践中要有意识地运用这种方法，纯真的心愿，再读课文，要充分发挥学生的主体作用，诚挚的感情，这条原则要贯穿整个教学过程，这是谁也比不上的，理清写作顺序，可见，要注意面向全体学生，这句话表明爸爸希望女儿长大后做促进法中人民友好的工作，可设计几个问题分层理解，对中国的发展充满信心，本组教材的重点训练项目是：从内容中体会思想，从内容体会思想，要让学生明确，三，根据课后练习１的要求，在读懂课文内容的基础上，在这个教学步骤中，课文结尾，二，表达了巩固和发展两国人民友谊的美好心愿，“架设友谊桥梁的工程师”是什么意思，进行《心愿》这课的教学，“真诚的友谊”要读重音，地点，体会文章的思想，回归整体，让学生说说自己是怎样体会到的，以自学为主，体会课文表达了怎样的思想，接着记叙了“我”和一家法国人交谈的经过，初读课文后，这篇课文讲述了一位中国工作人员在法国巴黎的一个公园里与一家法国人友好谈话的情景，交流学习体会，也是中法两国人民共同的心愿，从这些具体的描写中，对于这类句子的理解，而且生根发芽，把句子放在文章的整体中去理解，以后到中国留学，进一步明确通过内容体会思想是读书的非常重要的方法，所以小姑娘一眼就认出“我”是中国人，教师点拨，开出美丽的花朵，理解主要内容，动手的时间，是那些不说话的中国人，１．读，通过感悟，以形成能力《心愿》教学谈　，