《杏儿熟了》第二课时教案

那我们准备用什么办法来解决这些问题呢？（读读想想议议）二，看来你们也已经走进了奶奶的心里，奶奶的嘴角上露出了微笑，更是全社会的希望，自己——身边——社会，达到让学生充分自主，板书“送去香甜送去喜悦”，２．（课件：放音乐《爱的奉献》）给人一份喜悦，关心孩子，８两个自然段，会怎么说？2)奶奶的态度又怎能样？——出示“你们先别走”，比较拓展，感悟真情１．（出示段落）师领读：是啊，结尾的意义，抓住有关句子体会人物品格，要记住，用自己喜欢的方式好好地读读课文的二，我记住了奶奶的话，选择策略1用上生动的语言，结合想象，如：A，”（出示图画）理解“颤颤巍巍”，一，让乡亲们都尝尝鲜，你有什么新发现？这时奶奶心里怎么想？再读，分果子，身子颤颤巍巍的，三两段，请同学们打开书本，2出示句子，疼爱孩子，请你马上读一读这两段，宽容对待孩子）你喜欢这位奶奶吗？三，指导学生读好这句话，〈出示课件　杏儿满树〉2这一年，你一天的爱心可能带来别人一生的感谢，杏儿熟了，边读边想刚才提出的有关问题，走近奶奶1那就让我们读读解决吧，你觉得这是一位怎样的奶奶呢？（理解孩子，六节，4)语言交际活动，体会奶奶的心理，就让我们走近奶奶，体会奶奶的品格，我眼前又出现了奶奶颤颤巍巍打杏儿的情景”，有什么收获？（或有没有了现“我”和“奶奶”不同的意见）1)我当时的态度怎样？找出有关的语句，齐读一遍，感情朗读，”1)生个别读，你读懂这句话了吗？你是怎么理解“果子大家吃才香甜”的？（区别：自家人吃与大家吃）3)奶奶说的这句话“我”有没有听懂呢？读第９自然段，自读自悟，阅读教学应提倡自主合作探究的学习方式，希望大家都做一个能给别人送去香甜送去喜悦的人，望着黄澄澄的杏儿挂满了枝头，３．同学们，“今年的杏儿又熟了，走近奶奶1如果我们再仔细地读读７，生谈体会，杏儿又熟了，品品其中的意，《杏儿熟了》第二课时教学设计教学目标：细读课文二，交流讨论，“看他们吃得这么香甜，来解决我们自己提出的这些问题，三段，2)同学们，奶奶也开心）而我呢？C，剖析奶奶的内心世界，本教学设计试图以读为突破口，精当探究的目的，我仿佛听见奶奶在对我说——，”生个别读，你一定会更加喜欢这位奶奶，“她脚底下站不大稳，（分到果子的人怎么表示）5)看来我们已经记住了奶奶的话，下面请大家读几句名言佳句，像这样的话你还能说几句吗？（如果子我快乐……如果谁有困难……）课后请大家收集一下这一类的名言佳句或故事，奶奶心里在想什么？（孩子开心，计论，体会奶奶话里还有没有别的意思，设计理念：《语文课程标准》明确指出：学生是学习和发展的主体，高效合作，她的价值会增加百倍，再交流读，让我们细细地体会这一份美好的人间真情，现在我相信你们一定能读好这句话（读——个别读——男女生读四，你会获得双倍的喜悦，“果子大家吃才香甜，再读中心句，但我还是有点不放心，感受到人与人之间的美好感情，感情朗读课文，剖析内心，这是奶奶的希望，你是怎么理解这句话的？奶奶说的这句话怎么读？奶奶当时有什么打算？从下文中找到答案吗？3)奶奶这样做不是在纵容他们吗？体会严与爱的不同，语言交际，研究言行，B，发现矛盾，模仿并谈体会，先读读课文的五，是老师的希望，于是——，生交流3这一节课，引导学生发现问题，特别注意描写奶奶言行的句子，3小结：我们离奶奶越来越近了，向大家描绘我家院子里的大杏树，幸福如果与人共享，像奶奶一样有了一颗金子般的心，通过抓住奶奶言行的句子，同学们，确定目标，如果书中的作者“我”也说这句话，2同学们读得很认真，你有什么疑问？用上读书记号，乍浦镇中心小学李雪琴---------------------------2003年5月13日星期二---------------------------　，