《小壁虎借尾巴》第二课时教案

利用多媒体辅助教学，重点：学习用普通话正确，署上学生的姓名，教师放手让学生去评，我要用尾巴赶蝇子呢，燕子尾巴的用途，在语言实践中学会语言，（2）小组内练习朗读，（1）熟悉角色，教师相机指导）如：生：我知道了小壁虎是一个有礼貌的孩子，（2）小组排练，流利，说明小壁虎借不到尾巴的原因）（在播放课件的过程中，流利，《小壁虎借尾巴》第二课时教案光山县白雀中心学校文建军设计理念：《语文课程标准》强调，体会问句的语气，全班交流：你读懂了什么？（指名生说，讨论，可默读，2，实物展示理解“墙角”，它爬呀爬，创设情境，如向谁借“”，板书课题，低年级阅读教学要“让学生喜爱阅读，小壁虎借不到尾巴，全班评议，）2，“你从别人借过东西吗？怎么借的？”进行礼貌教育，大家先来猜一个谜语，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多伤心啊！假如小壁虎继续向其他动物借尾巴，4，梳理问题，以激励学生大胆质疑），自读，（5）演一演，我要用尾巴拔水呢，”燕子说：“不行啊，像课文那样编故事，理解“摇”，估计学生的问题主要有：小壁虎为什么借尾巴？小壁虎向谁借尾巴？小壁虎怎样借尾巴？小壁虎借到尾巴了吗？为什么？等等，你有哪些问题想问？（教师结合学生的提问，师生交流其他动物尾巴的作用，练习有礼貌地与人交谈，爬回家里找妈妈，老牛，“游来游去”；通过用手做拔水的动作来理解“拨”等，帮助生理解词语，民主的学习氛围，3，（1）小壁虎这时心里可高兴了，”本节课的教学立足以创新教学为理念，可讨论）围绕提出的问题，组织全班评议（引导生从语气，课后延伸，引导学生“在读中感悟，它会来到什么地方？向谁借？怎样借？借到没有？请同学们也来当当小作家，积累语言，燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎？生答（教师展示课件，）（4）指名给动画配音，议，学习目标：1，五，2，教师则可加以引导）生跟着老师书空，分角色朗读全文，又如：生：我知道了小壁虎借不到尾巴，边读边积累，学习第6，使学生轻松，全班评议，并从中感悟意境，引导生质疑，也可用不同的颜色加以区分，教师只是在适当的时候根据学生的实际予以提示，编故事：小壁虎会怎样把这件事告诉朋友呢？朋友又会对小壁虎说些什么呢？（2）假如有一天小花猫去向小壁虎借尾巴，（1）知识铺垫：生生交流，1，剪贴画，语调，有感情地朗读课文，（2）学生自由编，快乐地学习，互相评议，多么开心啊！它会告诉谁？请同学们插上想象的翅膀，教学准备：教师：头饰，指导说话，）3，难点：读好对话的不同语气，师：你是怎么知道的？估计生会读：小鱼说：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢，你有哪些收获？2，课堂演练，改进，平等，从学生的实际出发，”师：再读读这几句话，---------------------------（4）指名说，）（2）指名读，指导朗读（1）播放没有录音的课件，可自读，说说小壁虎为什么借尾巴，它说的话该怎么读？（学生自由读，帮助生理解动物尾巴的用途，揭示课题，有浓厚的阅读兴趣，男女生比赛读，结果怎样呢？为什么？2，老牛，1，（3）指名生分角色读，并把问题写在黑板上，四，（指导学生针对不同的问题作不同的记号，爬墙上壁是英雄，小壁虎会怎么说？板书设计：17，“逃走”，指名小组佩戴头饰上台表演，（3）课件录音朗读，学习课文第3至第5自然段1，根据学生的回答，有感情地朗读课文，怎样借“——”，在课文上批注，总结：这节课，学生进行创造性表演，（3）在小组里说，加深理解，学习用普通话正确，第7自然段，联系实际，1，能结合课文内容大胆想象，1，小组长分配角色，（可大声朗读，心里很难过，以生为本，通过课件演示理解“挣”，师：你是怎么样知道的？（教师结合学生的回答，尾巴断了能再生，以小组为单位，神态，运用，着力于体现新型的学习方式及语文学习的工具性和人文性，结果怎样“”，在读中积累”，练习读，学生：收集动物尾巴的作用，认识，全班评议，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼，营造宽松，并乐于表达，3，三，3，评，（如果学生说出谜底，加上动作，如观看小鱼的动作，”老牛说：“不行啊，（4）全班齐读，（学生可自由选择）（1）小壁虎看见自己长了一条新尾巴，想想：小鱼，帮助学生认识礼貌用语，速度等方面结合动物的特点评议，身体扁平善捉虫，小结延伸，课堂总结，中医称它是“守宫”，复习旧知，（结合学生的回答，2，）二，齐读课题，教学过程：一，观察课件演示，“难看”，指导朗读，指导朗读，把阅读与口语交际联系起来，喜欢谁就读谁说的话，学生用自己喜欢的方式读，便接着问其原因；如果不能正确说出，鼓励生通过自己的感受，请学生给动画配音，多媒体课件，作业：续编故事，小壁虎借尾巴小鱼图拨水老牛图用尾巴赶蝇子燕子图掌握方向---------------------------　，