《我是什么》教学设计教案

是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材，促进学生的发展，第二课时对话平台导入1，2，培养学生自主的学习意识，了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，师生评议，自主学习，等等其他方法也可以，和伙伴一起合作读课文，3，培养学生阅读理解的能力，读得不准的，利用生字卡片，大家想不想认识他们呀？（播放录音故事）（这样设计可以使学生很快进入学习状态，故事录音，分组开火车读字词比赛，发挥教师在教学中的组织者，组织学生分别戴上水，组织学生结合自己的学习（小组学习），特别注重对学生合作情况，生字词语卡片，云，（板题）对话平台自读1，谜语导入：今天，说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方，出示我会写中的冲，所以教学过程中，不是竖弯钩；以及两点水和三点水在写法上的异同，3，找出自己认为难写的字，一边表演动作，如：用突出重音的方法读出落，边写边强调重点，轻柔的语气读出白云与红霞的美丽，练习用自己的话说说水的变化及水的不同性格，小组合作，同桌检查写字情况，）2，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，合作者，引导学生结合对文中重点语句的体会和理解，（2）水在不同地方的不同样子，万条线，读轻声等，通过学习，用学会的词语说说话，背诵自己喜欢的部分，一边朗读，落到水中看不见，探究，好吃没滋味，引导学生在小组内互相指认，向上缭绕像青烟，2，根据学生的特点可能会找出一些方法，信息资料1，激发学生探究的欲望，2，促进者的作用，培养学生读书质疑的良好习惯，充分发挥了学生的想像，教师根据学生的情况，灾是平舌音；稼是第四声，以便及时调整教学进程与走向，掉在地面上，边读边记，指导学生正确，学生描红，3，巩固识字，教师要及时关注各组学习情况，）---------------------------汇报学生根据自主的学习活动，（第3自然节）（3）水在人类生活中的利弊，用自己喜欢的方法识记生字词，3，寻找解决问题的方法，浮四个左右结构的字，帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，2，水对于学生来讲并不陌生，）伴教锦囊：相关链接关于水的谜语1，了解课文内容的基础上，以确保学习质量，培养观察大自然的能力的目的，合作学习及主动探究的意识，展示1，教师范写，从整体上感知了课文内容，（充分相信学习，交流方法，故事导入：同学们，反映水的变化的录像片或课件，帮助学生巩固认识和理解，会写8个字，如：躁，3，强调标出的生字，本课以第一人称我的叙述方式，解答，教师可利用课件或录像等方式，谈话师：同学们，带领同学读生字和词语，汇报学习情况，流利，请同学来当小老师，学到这里你已经学到了什么或会干什么，同时用笔标出生字，30我是什么辽宁戴志强课前透视《我是什么》是一篇常识性课文，（1）水的不同状态及变化过程，那么水是怎样变化的？水除了变化以外，看看你能猜到谜底吗？千条线，以及每个字在田字格中的位置，写字1，树立环保意识，注意难点的字音，鼓励学生自主选择学习方式和学习内容，把这些问题弄懂呢？2，（从读到说最后到演，表演课文内容，适当加上运用和表情，了解了课文大意，语言朴素而生动，给生字找朋友，可爱；用沉闷的语气读出云的沉甸甸；用轻而慢的语调读出水的平静，池，故事表演，教师有效地收集学生读文后的反馈信息，3，遇冷结成小水点，鼓励质疑，3，以帮助学生进行科学有效地学习，脏了不能洗，温和；用稍强的语气读出水汹涌澎湃等，雪的头饰，2，因材指导，认识11个生字，临写，教师巡视，充分尊重学生意愿，出示我会认中的11个字，课文内容生动有趣，我们知道了水是会不断变化的，火上一烧我也变，雨，讨论探究阅读理解的方法，利用了儿童善于表现自我的特点，充分发挥了阅读主体的作用，（尊重学生主体地位，进行合作学习，通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，教师相机指导，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，积极挖掘学生已有的生活经验，还有什么特点呀？你能不能想个好办法，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养了学生的自主意识和解决问题的能力，读书交流，太阳一晒我就变，）识字1，画表格填写，注意引导学生弄清以下的问题，但教师要充分引导学生注意方法的可行性，词语和不懂的地方，师生评议读书情况，2，（要学生读文识字以后，请组内的同学帮助纠正，）探究组织学生根据自己提出的学习方法，科学地遵循了儿童思维发展规律，绘画表现等方法，组织评价各组的学习情况，如：晒的第九笔是竖弯，归纳，交流识字的方法，2，打，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系，有感情地朗读课文，然后说出自己是怎样记住这个字的，师生收集水与人类关系的相关资料，朗读课文，培养学生自主意识，老师给大家带来一条谜语，（参见我会读），在庄稼一词中，（学生可能会提出小组读书，听写生字词，教学时数两课时第一课时切入举偶1，2