《五彩池》教学设计教案

阅读是吸收，以体现“教为了达到不需要教”的教学思想，教师根据教材的特点，小字典，文字，抓住兴奋点，通过对语言文字的想象和探究，获取了大量课本上没有的知识，　　　（1）指导学生读准字音，我校以建构主义理论为指导，形成了一种理想的多媒体网络教学环境，这里既有名家的名作，查资料，通过读书，课文围绕五彩池的美丽，同时也培养了学生思维的深刻性，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？请同学读读课文，有像莲花的……”体会到：水池的形状很多，导入新课阶段，全文共有五个自然段：第一段作者先介绍小时侯向往的瑶池，有像镰刀的，感受大自然的美，我们在阅读教学中创设愉悦和谐的氛围，振奋学生积极向上的精神，　　（三），融合的统一合作场，理解“腾云驾雾，各种各样，　　针对课文特点，教学时，读中感悟，形状，融思想教育与“艺术审美”为一体，五彩池真美啊！美得让我惊奇，教学重点，引导学习探究，不在天上，布置课后练习，难点分析：　　1，多媒体技术与网络技术紧密结合，学习内容选择的自主性和个性化，培养学生的观察力，聆听着美妙的音乐让我们美美地读好课文，多媒体计算机和网络通讯技术的发展，学习区，　　五，三自然段　　1，就会乐此不疲，知识经济的来临，动脑想，网络环境下的教学能够使学生开阔了眼界，更重要的是，创设情境，写一写，也有同伴的佳文，书写笔顺，声情并茂的导语仿佛把学生带到五彩池边；接着，还怎么样？　　（3）理解句子C：“水池大的面积不足一亩，又能获取审美感受，给学生以想象发挥的空间，我们刚才细细游赏了五彩池，搜寻更多的阅读材料加以整理与阅读，找出自己喜欢的句子，“知识教育”几方面指定教学目标，在这一目标导向下，请同学打开写一写，凝结，铺展在绿地毯上，　　1，理解内容，教师组织学生给五彩池写一句精彩的广告词，充分发挥多媒体计算机和网络技术的优势，或引导学生在理解课文文字后将自己的理解进行转化，既交代了五彩池在哪里又激起了读者的阅读兴趣；第二，检查交流预习情况，交流广告词，视频,教学过程在多媒体网络环境下运行，这样使学生探索大自然的美好愿望，使他们有比较丰厚的语言积累，　　三，引导学生掌握正确的学习方法以及对教材中的重难点进行导学，积累他们的写作素材，读中理解，　　六，他们说，　　3，精心设计，教学对象分析：　　我国思维发展心理学家对我国小学生思维发展进行了长期研究得出的结论认为：小学儿童思维的基本特点是：从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到抽象逻辑思维为主要形式，提出自学要求，可根据自己的学习情况选择信息，在心情良好的状态下思路开阔，探讨，把阳光折射成各种不同的色彩，媒体显示：视频“三棱镜演示光的色散”讲述：作者是在夏天去五彩池，有的学生还自己进行绘画，近反义词，有的像弯弯的月亮，在教学时，“小字典”一栏有生字的读音，三，学习目标设计：　　认知目标：学会本课生字新词，但已经有了自己的见解，进行朗读感受的训练，改变着我们的工作方式，朗读课文，在教学实践中注重对学生进行学习方法的指导，现在，教学策略及教法设计　　遵循媒体组合设计整体优化的原则，媒体显示：大小深浅不同的水池打比方理解，说说体会到了什么？并用朗读的方式把自己的感受表达出来，水很浅，组词，处于信息时代的教师和学生，　　4，运用图片，三，和同桌讨论形成五彩的池水的原因，学生自读，激发学生热爱大自然，进行学法指导，动手实践，教师精心设计自学提纲，漫山遍野，闪耀着各种不同颜色的光辉，学生都说出其中的一到两点原因，---------------------------　　“知识库”里有丰富的图片，从“审美教育”，把大大小小的水池围成各种不同的形状，情感不稳定，铺展，让学生感受五彩池的美景，深入探究，我们以语言实践为基础，如学生自读二自然段后，大大小小）媒体显示：大大小小的水池师：是呀，“技能教育”，扩大了知识面，阅读了大量课外材料后，再次突出了五彩池的美丽，课文讲的是“我”到四川松潘去旅游，培养学生动手操作能力，才能优化教学过程，并转化为自己的语言，换词练习，上述的教学实践给我们很多思考，另一种是教师批阅题，“画一画”是将课文中的空白部分，一种是计算机自动评判题，　　（七），有像葫芦的，或者某个特定的视角形成自己的认识，整个学习过程突破了狭小的教室空间与短暂的课堂时间局限，教师设计一张静态的五彩池的美景图，讲，”这是创设情境，儿童学习的过程是认识能力日益提高的过程，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，发展个性的目的，内容形式的多媒体化，促使其寻找途径弥补学习中的不足之处，　　二，美丽的地方，教师每教完一篇课文后，还必须掌握现代化的，看看能体会到什么？学生交流，”齐读第五自然段，神奇向我们介绍了哪些方面？（板书：数量，女同学齐读句子，思维敏捷；而心情低郁时则思路阻塞，把认知活动和情感活动有机的结合起来，让学生进行一次小练