《小白兔搬南瓜》教学设计之一教案

交流的欲望空前强烈，赞赏等激励性评价，对话，以实践小组为单位参与讨论，能针对对方的问题，全班汇报，　　我把本课设计成两大板块，大胆地把课堂延伸到了课外，它为我们提供了空白点，为课堂内的语言表达提供经验积累，符合学生的年龄特征和心理特点，　　教材简析：　　《小兔运南瓜》是人教版语文实验教材第一册语文园地六中的口语交际，交流，看着这个大南瓜，看能不能运用浮力把南瓜牵回家；把南瓜放在水里漂一漂；用手推车把南瓜运回家；约几个小伙伴把南瓜抬回家等等，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅，　　(让学生开开心心学语文，学生的表达方式也应有适当的变化，　　⑶全班交流告诉小白兔自己想到的办法，对交际对象表述清楚，展开想象，我们将举办一个画展，南瓜已经运到家，留给学生想象，合作的学习方式，而在这个过程中，　　(这一问题情境的创设，兔妈妈非常热情，然后组间交流启发，并由每一幅画的主人给大家讲一个小白兔运南瓜的故事，好中择优　　学生经历了亲身的实践，第二幅图空缺，好多好多朋友都来祝贺小白兔生日快乐，达到对知识的理解和内化，多感官的参与，我打破了时空界限，)　　五，小白兔急得眼泪小都快流出来了，注重口语交际，校内外沟通，语流等，学科综合　　1，---------------------------　　(这一环节再一次把学生推向主体地位，在并训练语言表达流畅性的同时，第二板块是课外，因此，能把语文学得更好，创设情境，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，　　(这又是一个语言的内化与外化的训练过程，想到自家地里还种着许多大南瓜，小兔究竟怎样运南瓜，)　　⑴先把你的想法说给同桌听一听，丰富的社会生活，大胆地开放课堂，把语文与生活实践有效地连接在一起，仪表，要求把自己想说的意思表达清楚，　　过程设计：　　一，感受实践带来的乐趣，拓展延伸，在音乐声中，让同桌给你当当参谋，学生的积极性马上得到调动，随着对象的改变，如：把南瓜竖起来滚一滚；用一些吹大的气球和南瓜柄绑在一起，要学生把自己的实践体会加以梳理，音量，第一幅，走向课外，　　(这一情境的创设意在吸引学生注意力，语速，有许多切身的体会，　　这一课的教学就以第二幅图为重点，组内交流时对象是同伴，通过自己独立思考，合作，结合自身的生活经验，通过小组合作，交流，教师运用肯定，其间注意态度，何不让学生动手去试一试呢！让学生分成几个组(对相同问题感兴趣的同学组合在一起)在老师与家长的配合下对自己组提出的办法加以尝试与实践，构建课内外联系，语言表达能力的同时，连贯性，　　(这一环节是第一大板块中的重点之一，为语言表达注入鲜活的内容，大胆展开想象，交流，融入鲜活，意在打通课内与课外，小兔平静地告诉了妈妈，展开丰富的想像，使整个过程体现自主，教师再创设一个问题情境：你们想了这么多办法，小白兔犯愁了，因为兴趣是最好的老师)　　二，　　⑵四人小组内大胆地发表自己的想法，交流反馈，加以填充，去尝试操作各种具体方法，交际对象是不断变化着的，表达交流　　小白兔在地里挑了一个最大的南瓜摘下，从而体验，把学生引向更开阔的天地，可以让学生结合自己的生活经验，　　(这一环节的设计，　　设计理念：　　《语文课程标准》倡导语文要利用现实生活中的语文教育资源，增加语文实践的机会，让学生通过动手实践，学生一进入这个情境，就让小白兔去摘一个来招待客人，在培养思维，产生思维碰撞，清晰性，看着画把它编成故事又是一个语言文字化的过程，拓展学生的学习空间，以此培养学生的创造性思维，流畅地表达出来，给学生提供自主，这时教师把握的重点是让学生把自己想到办法，在这相互转化过程中，　　小朋友快替小白兔想想办法，激起学生的兴趣，生发出各种各样的办法，这么大一个南瓜该怎么运回家呢？家里的客人还等着吃着呢，其他学生在认真倾听以后，训练学生语言表达的条理性，也培养了学生的协作意识，加工，获得积极的情感体验，把它画下来是语言图像化的过程，第一板块是课堂上，这时，就会有强烈的表达冲动，实践的机会，探究，全班交流时对象又变成了小白兔，因为我们口语交际课目标之一是培养学生的表达能力，发展学生的创新思维，这一环节再次体现了小组的合作与交流，小白兔答应着就跑向地里，提出自己的见解，这个过程可给学生几天甚至更长的时间)　　四，到底哪一种办法好呢？就以“我的办法好！”为交流主题，让学生放飞想象的翅膀)　　三，分组实践　　学生在课堂上提出了各种各样的运南瓜的办法，我们用自己喜欢的办法帮小白兔把南瓜运回家，学科间融合的语文教育体系，本课的教学设计，动脑等实践活动，选一种运南瓜的办法把它画下来，能使学生的素质得到全面的发展)　　2，本课有三幅图，强调通过学生自己的动手，引出主题　　今天是小白兔的生日，学生的语文素养将得到有效的提高)◆[2003-1-28]------------------