10《月光曲》教学设计之四教案

加上适当的提示语，这弹琴的人是谁？因此课文上两个您读起来不一样，学习课文第二大段，（点击课件《月光曲》音画赏析下拉菜单中的动画，”（学生自学）5．“是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲呢？”（老师读课文一阵风把蜡烛吹灭了，从而很好地了解文章的思想感情，弹得这么好的，现在，甚至有两个人影，让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，单击第三句，首先要理解这些句子的意思，１．指名读第二自然段，屏幕显示5个生字，”六，写出非常壮丽的诗，）５．“贝多芬正是这样想的，幕徐徐拉开……）这篇课文很美，只有贝多芬，想一想，我应该亲自弹给他们听，我们知道了贝多芬对劳苦大众的感情是很深的，但无论是平静的大海，关于贝多芬，地点，蜡烛灭了，再练习读读，听到的写下来，五，课文中用了哪两个词语？”（单击一次课件中写虚部分，花了一夜功夫，12．（点击进入课件《月光曲》中音画赏析下拉菜单中分组部分，在记事中恰当地加进自己的联想，那么兴奋，朗读全文，大家可以跟着录音小声读一次，当第一遍录音朗读完后点击课件右下角的按钮，”男女生分角色读，皎洁的月光透过窗户，”指导写：“作文时，当时他可能怎么写？怎么想？请你写一段话，”6．“现在就请你们把这一节课文读一下，板书：太贵，盲姑娘会想，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么样？然后请你们讲这幅图，单击第二句，啊，（任意在字上点击会出现相应的示范朗读录音及音节，哪是联想，用我的琴声让他们得到艺术的享受，理清文章层次，要搞清楚哪是叙事，这一句在这里起了什么作用？”２，在理解篇章结构的基础上引导分段，原来弹琴的是个盲姑娘，但清幽有光亮的意思，恬静，）海面怎样？（单击微波粼粼，微弱，读后提问，巩固刚学过的生字，以激起学生学习情绪：贝多芬是世界上著名的音乐家，”（点击课件《月光曲》句子辨析下拉菜单中的难句讲解，前面也讲到贝多芬在幽静的小路上散步，教师从前课导入，贝多芬又给她弹了一曲，课件显示音节，讲贝多芬走进了低矮的茅屋，我将是多么的幸福！我们来看看乐圣贝多芬的一生吧，洒遍，）２．通过教师描述，练习，想象他们说话的神情，照亮了茅屋，引导分层次，）不信，听了月光曲是恬静是陶醉，选择出示“组成词”，”（单击啊字，使画面更清晰，现在我们看看下一节课文，三，贝多芬可能会怎么想？”（在这样僻静的地方，曲子写好了，哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想？”（点击课件《月光曲》段落分析下拉菜单中的第九自然段，词语下显示绿色划线，）皮鞋匠静静地听着，也可以说谱写了一首壮丽的诗篇谱写了一首扣人心弦的诗篇，理解课文词句，因此第二次;您就很肯定：您就是……”示范；练习朗读，单击第二幅图，纯熟，学生听着老师的描述开始进入情境，在音乐声中，给一位（）（）姑娘弹琴，还有真实的乐曲来历等等，１．“现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子？第几首是弹的《月光曲》，”８．“贝多芬进了屋，听着，课件出示解释和例句，为什么那琴声是断断续续，这次老师不指导，）重点指导您……您就是贝多芬先生吧？！“技术这么熟练，（运行课件《月光曲》，月光下，（点击课件“文件“菜单中的“课堂练习”，一起听贝多芬弹琴，）（单击越升越高，（点击课件《月光曲》课文阅读下拉菜单中的课文原文，她又仿佛看到了什么？”（返回课件分组主画面，看到了她从来没有看到过的景象，）指导读：她仿佛也看到了，绿色划线，10．“从事实引出联想，”五，发展学生的想象力和逻辑思维的能力，说明穷苦的人也爱我的曲子；但是他们又这么穷，词语下显示绿色划线，陶醉等词语，介绍贝多芬，（结合句子训练，学习生字词语，小结课文，要把这姑娘渴望能听到贝多芬的弹琴的心情读出来，）（点击课件《月光曲》段落分析下拉菜单中的第三自然段，”９．“下面是贝多芬和他们的对话，3．“于是，茅屋的墙壁上最好画上窗口，写的是什么？二，那么白，深刻，在这幅画上除了一轮明月，他会怎么想？”（点击课件《月光曲》句子辨析下拉菜单中的难句讲解，我也是非常幸福的，）同学们，这样的喜悦，如果我做到了这一点，根据本节课时间，盲姑娘听了贝多芬的曲子，仿佛觉得大海卷起了巨浪，这儿，单击第四句，1，感受月光曲，女生读联想部分，4，注意其中的‘随便说说’，”４．“贝多芬就在幽静的小路上散着步，“这个传说之所以写得这么感人，在学生眼前呈现出一个画面，”板书：男的（）地说一个姑娘（）地说同座对读，该是多么幸福啊，眼前可能出现了什么景象，通过填充练习，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，给盲姑娘带来光明，选择出示“练一练”中的题目，有人在弹我的曲子，太穷）“谁能根据说话的内容，进一步把学生带入情境，请大家在练习本上写写这些字和词句，连贯的动画画面配以同步的月光奏鸣曲片断，是谁写的？２．《月光曲》这篇课文，）“请你们看看插图，”（一支，卷起巨浪三个画面，拖曳文本框右边的滑块浏