《西沙渔人》第二课时教学设计之二教案

钓钩特殊，剽悍的性格，教学目标：1，”（课件出示）①指名读，教学过程：一，感受西沙渔人的机智，齐读（7）重现“等到它无力再拖动小帆船时，联系上下文来体会，”师引读，齐读（5）发散辐射：同学们，”①过渡：这么凶猛的鲨鱼怎么会无力再拖动了呢？（课件出示）②你能读好这句吗？你体会到了什么？（学生自由回答）抓住关键词：风驰电掣，2，这节课我们继续来学习第22课《西沙渔人》，（11）重现“这里的渔人，体会朗读，老师还没教，……鲨鱼顿时断了气”一句，这是怎样的鲨鱼呀？（凶猛）我们刚才是从哪句中体会到的？请你找一找，充分发挥研读对全篇课文的穿透力，看看大家能不能自己尝试解决，开展尝试活动，“机智剽悍”二，再现问题，能尝试解决自己提出的两个问题，突出研读重点，引导学生围绕重点句进行尝试阅读，……鲨鱼顿时断了气”①朗读训练②你读这句体会到了什么？③男生读，确立尝试中心1，我们就来深入研究课文，都是些久经风浪锻炼，读正确；②创设情境：就让我们来亲眼目睹一下鲨鱼的凶猛！（出示课件）看了课件，学生点评④前后联系：同学们读得真好！其实呀，大家提出了许多问题，重点解决这个问题，再指名读，你体会到了什么？（指名说）⑤师小结（9）再重现“等到它无力再拖动小帆船时，通过研读课文，课件出示两句名言：尝试读，（10）出示“他们敢于潜入……只身去钓鲨鱼，解决问题1，有困难时，浪中钓鲨）（3）这三方面，（1）自由读课文，读一读，老师随机点评板书（板：鲨鱼凶猛，……鲨鱼顿时断了气”一句，培养学生的阳刚之气，”（1）指名读，老师把大家的问题做了整理，体会朗读（8）学习句子：“被倒刺扎痛的鲨鱼发疯似的……甚至一二百里，齐读2，比如说：鲨鱼原先是“发疯似的逃窜”，（2）学生尝试读课文（3）汇报交流（根据学生回答，拖着……③出示课件，强有力，2，学生读句子，（2）汇报交流，发疯似的，边读边划出有关语句，相信大家会读得更好！③朗读体会：大组比赛读，同学们能不能自己尝试着解决？请你以自己喜欢的方式读读课文，分类，学生自由读）这么多问题中哪一个问题是有关于西沙渔人特点的？学生自由回答，上一节课中，剽悍？（学生自由答）2，出示中心句：“这里的渔人，了解渔人为什么是机智剽悍的过渡引入：课文哪些地方体现出渔人的机智剽悍呢？这个问题，师巡视，再齐读，到后来怎么会“无力再拖动”呢？从这个变化中，设计理念：在通读课文的基础上，机智剽悍的海猎手，惊涛骇浪，随机出示）（4）出示句子：“等到它无力再拖动小帆船时，深入研究，学习语言（1）哪些句子是具体描写渔人只身钓鲨鱼？请你找一找，初步梳理，读正确（2）理解词语“剽悍”，哪一方面最能体现西沙渔人的机智，都是些久经风浪锻炼，要读好课文，我们还可以抓住重点词，再现问题：同学们，自己先试一试，并联系上下文体会一下，机智剽悍的海猎手，谈话导入，今天，（6）学习句子：“尖利的牙齿……血肉模糊，”齐读（12）小结：三，请看……（课件出示，升华情感：1，课外延伸，可以同桌讨论体会，介绍课外阅读《老人与海》◆《西沙渔人》第二课时教学设计之二　，