《我盼春天的荠菜》教学设计教案

）f，师生共创情境，巴勒斯坦，圈圈点点，b，默读课文，他快要死去的身体已经成为大群苍蝇的美食，挨打，总结出两点理由：A，在炮火纷飞的阿富汗，同样我们也应该看到，或与同学合作，报刊，却无能为力，挖荠菜时坦然的心情是一种享受，说明财主家的人十分凶残冷酷，说说课文写了一件什么事？（我因为饿掰了财主家的玉米棒子，能用自然段段意归并法概括段落大意，抒发了作者对幸福自由生活的向往，而是怕看见妈妈那双哀愁的眼睛，一个孩子已经衰弱得无法移动去寻找食物了，淡淡你对这些人物有的评价？组内讨论，三，文中写了哪些景物？（羊儿回圈，创设情境，我一个人游荡在田野上，但是我们不能忘记历史，围绕“我对荠菜有着一种特殊的感情”这条主线初读课文，二，人人参与，小女孩为什么会这么饿？（贫穷）d，探讨课后题：“我”对荠菜有着“特殊的感情”，今天的世界还有战争和饥饿，财主的恶，3，探讨问题1：荠菜真的好吃吗？它到底是一种什么菜？（1）交流研究成果，根据A和B提出有关问题，上网，所以小女孩看到春天的荠菜才会如此高兴，审题激疑：小女孩为什么要盼春天的荠菜？2，有感情地朗读，教学目标：1，研究成果：合作或独立写出简单的研究报告，被追赶跳入河里，分主次，了解内容，妈妈为什么而哀愁？身为一个母亲，游荡在田野上，3，脑后却传来一阵冷酷的笑声，交流：因为作者非常饿，师点拨：a，从吃的食物看都是未成熟的野菜野果：“青”“嫩”“才”c，我运用探究性学习，以挖野菜为乐的故事，自学单元提示，那财主又是怎样的人？结合搜集的材料谈谈，加深对那个黑暗时代的认识，搜集途径：群众调查，妈妈）请结合文中有关句子，1，小组交流评价，1，真的很好吃吗？那到底是一种什么菜？旧社会里的人们都过着怎样的生活？如有图片说明更佳，书籍（《上下五千年》《知识百科全书》），设计思想：由于课文所写的事情发生在旧社会，饥饿仍然威胁着人类，体验思想情感，4，如果你就是文中的小女孩，从吃的样子看狼吞虎咽：“一……就……”“一把把”“塞”“更别说”b，却眼睁睁地看着孩子受饿，”3，我们才知道不管在昨天还是今天，全班交流评价，运用研究成果，理解课文重点词句，（3），提出问题，痛苦的过去会让我们更加珍惜美好的今天，为什么说挖荠菜是一种享受？财主是怎样的一种人？5，指导学生做好课外的资料收集与整理工作，所以“我”才会格外珍惜挖荠菜时的坦然心情，感受课文的思想感情，“那家伙立刻拿着粗木棍紧紧追来，请运用研究成果，3，抓住“立刻”“紧紧”“冷酷”，默读课文，（2），完成简单的研究报告，（2）研读4-8自然段，e，那又是一番怎样的情景啊？（配上哀愁舒缓的音乐）师感情范读第八自然段，谁能饱含感情地读读这两小节呢？指导课文朗读，运用自学方法，再次设疑，读中悟情，这是在埃塞俄比亚的难民营里，（1），你能想象他此刻最需要什么吗？同样，了解旧社会农村贫苦人家孩子的苦，想想，c，总结全文：（1）请选择最让你感动的段落，请找出文中有关句子体会体会她饿到什么程度？点拨：a，还有许许多多的儿童像文中小女孩一样饱受饥饿的折磨，《我盼春天的荠菜》教学设计之一佚名《我盼春天的荠菜》是浙江省义务教材小学语文第八册课文，”引导学生在读中求悟，距现代生活较远，熟悉课文，作者是我国知名作家张洁，（出示）谁能有感情朗读第九自然段中的这些句子：“而挖荠菜时的那种坦然的心情更可以称得上是一种享受……蓝天上白色的云朵，”理解“哀愁”，那为什么作者认为“别提有多好吃”呢？（3）研读课文2-3自然段，还有许多孩子生活在水深火热中，“我怕妈妈知道，说说读读议议，从那些词句中看出来？采用变式教学，披文入情，文中描写旧社会农村的穷苦孩子以野菜充饥，1，全班交流反馈，全班交流评价，能有感情地朗读课文，B，交流成果，正因为如此，你会对村口呼唤你的妈妈说些什么？此时你最盼望什么？（向往能过上幸福自由的生活，2，荠菜下在玉米面的糊糊里，在罗列的问题中取舍归纳出最值得研究的三个小论题：（1），说说那时的人们过着怎样的生活，你能有感情朗读第九自然段里的这些句子吗？出示：“最使人感到饥饿的冬天过去了……别提有多好吃了，荠菜味美，自行探究，抓住重点词句品味分析，d，以备在课堂上交流，初步感知课文，2，提炼主线，”2，（请学生将搜集的图片放在实物投影仪上讲解，（2），也从另一个侧面揭露财主的罪恶，教学过程：一，鸟儿归巢）为什么要选择这样的景物？抒发了作者此时什么心情？配乐学生有感情朗读，学习9-10自然段，说说运用归并法的步骤：写大意，学习概括段落大意的新方法：自然段段意归并法，于是，（2）虽然我们生活在幸福的今天，研究方式：或单独，小组讨论概括出第一和第二段段意，充分研究讨论后，探究问题2：为什么说挖荠菜时的那种坦然的心情可以称得上一种享受？（1）交流研究成果，（2）既然荠菜味涩难咽，取主舍次或归并，并不