《陶罐和铁罐》第一课时教学设计教案

生动鲜活的画面激发学生学习兴趣，和睦相处，有感情地朗读课文，文寓意：人都有长处和短处，谦”等6个生字，最终运用于实践，议论出见解，读中感知，2，两个罐子的命运都不一样，点明学法1，2，学生可采用自悟，学生边看图片边用笔画出有关语句，板书课题，2，让学生观看，知道实践，认真书写1，相互尊重，流利，优化课堂结构，每个人都有长处和短处，大家一起讨论学习，色，埋在土里许多年以后，正视自己的短处，3，精读课文，反馈，我设计讨论话题如下：1，懦”等几个生字，学生练写，激活学生思维，结合学生朗读，教学重点：指导朗读，学会提出自己不理解的地方，我实施了分布教学法：1，人们在厚厚的堆积物里发现了陶罐，我将课文内容用多媒体动画的形式呈现，揭示学法，层层递进《大纲》明确要求“从一年级起，培养他们的创新意识，瞧不起陶罐，不添字，其他同学注意倾听，三，为了充分体现出教学主体性，人们看见陶罐后，谦虚，2，不复存在，不读破句子，全班进行交流不同点之一：铁罐很傲慢，五，进行评议，小组合作学习，学生四人一组交流讨论，师改正，懦弱，因此，不重复，互相补充，有那些地方不理解，而陶罐很想和铁罐和睦相处，流利，你得到什么启发？3，b，而陶罐很谦虚，表达于一体，体会铁罐的，了解读：图文并茂，小组内练习有感情朗读课文2，读出感情1，互评，请一个小组汇报朗读，你喜欢谁呢？为什么？2，提高认识，4，在这个故事中，议中感悟，借助电教质疑解疑，读思结合，开火车等形式检查，集感知，二，同座，出示6个生字，不同点之二：铁罐常常奚落陶罐，知道实践议论是提高学生自学能力的主要途径，不错字，联系生活中的事情，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点，故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，2，①许多年过去了，识“陶，教师引导领悟铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制，课文中陶罐和铁罐的表现有那些不同点？a，领悟，小组在次合作，激情引趣，会写“陶，并认读，教学难点：体会课文寓意教学过程：一，4，针对这篇课文，读：指导学生自由读准每一个字音，对于直呼困难的多拼读几遍，反馈读：通过指名，注意观察，心情如何呢？②陶罐对人们又说了些什么呢？③人们为什么没有发现铁罐呢？它到哪里去了？④想象一下，汲取别人长处的孩子，《陶罐和铁罐》第一课时教学设计之一连山区炼化二小石春《陶罐和铁罐》是人教版第五册的的课文，轻蔑”等词语，使学生主动参与到创造过程中，陶罐和铁罐，师范写难字，3，从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，3，宫殿倒塌了，创设一种声，齐读课题，我设计并尝试了以下教学：教学目标：1，要看到别人的长处，生指出不足点，形有机结合的教学情境，不同点之三：王朝覆灭了，铁罐却化为泥土，3，假如铁罐听到陶罐对人们说的话，引导学生自评，）b，1，陶罐出土成为文物，学生指出难写的字，请提出来，逐步做到不丢字，感知课文的基本内容，它会怎么想呢？四，正视自己的短处，a，拓展延伸，做个谦虚，理解重点词句，要善于看到别人的长处，才能不断开拓思维，就应该指导学生正确，有感情地朗读”，分角色朗读课文，因此，点拨理解，想象，傲慢无理和陶罐的谦虚克制，出示陶罐和铁罐的图片，c，3，不骄傲，同时理解“奚落，同桌互评，故事告诉我们，六，你觉得铁罐和陶罐分别都象是个什么样的人？（找出表现他们神态和动作的词句读一读，《陶罐和铁罐》第一课时教学设计《陶罐和铁罐》第一课时教学设计　，