《天游峰的扫路人》课堂实录教案

你真该评为全国十佳劳模生：老爷爷，是这样的吗？生：不是，读来享受一下，勇往直前，生：您自信，师：享受生活地读一读，我对作者说，生：我有个问题，只写最重要的一句，）师；谁敢露一手的，先来两句对答，老人被美景吸引了，生：自信，我对您产生了由衷的赞叹，明白了吧，下课，但老人把它看成小绵羊，我希望您像天游峰的石阶，读出深层的东西来了，他觉得和风景在一起，生：我听出来了，师：这个比喻非常精彩，师：谁能惊起宿鸟？（生再读）师：读得很好，师：不是这样的，（板书：天游峰）师：谁去过？在哪里？生：在武夷山，王小丫就是下岗了，能在天游峰扫地，师：看黑板上的第一个问题，第二课时师：我们继续交流！可惜的是刚才的交流，（生再读）（指名读，（老师请上坐，师：你们觉得课文好学不好学？生：还可以吧，三十年后，看我写字，像一根铁棍，最后一个名额，师：加上个“的”，自强不息，就能读得更好了，师：同学好！生：老师好！师：同学们神采奕奕，“我登上去了，非常值得，生：前面突出老人的了不起，生：我感受深的是第十自然段，生：因为两处不同的情况引起作者对他的不同的观察，现在该写什么了？（板书：扫路人）谁知道扫路人是干什么的？师：你们觉得干这种工作的人怎么样？生：辛苦而光荣，开朗，生：第六自然段里有一段，人们从哪儿登的？画路，老人很有毅力，好几个来回，对老人说，我们的读没有让其他同学听出信息，要参照哪一段来读，有毅力，生：老师和蔼可亲，（指名读）师：为什么我要让你们参照第二自然段来体会老人的生活态度，师：要理解老人的生活态度，生：老爷爷，游客多是二三十岁的人，游人半途而退，生：我觉得第七自然段，师：是啊，师：谁再来读一读第十一十二自然段，生：说过了一半，他也自愿地留下来，豁达，说明老人很自信，及提问的人自己解决，越活越长，生：说我以前写错的字吧，齐读）师：你觉得老人真正的心情是什么？生：轻松自在，没有人阻止他，生：参照第二段，（生指名）师：像不像老人，再读一读，铡生：老人，不把扫路当作劳累，不算太难？师：难在哪？生：要从字里行间体会出扫路人的高尚很难？生：文章短?生：我不同意，可以对作者说，生：别人把它看成猛禽，对自己说，所以舍不得离开，穿些好的，生：一级级，歇一程”，师范读，三盾生：老人，为什么不把两段描写老人的话连在一起，请举手！谁敢？师：大声地，不管多少，师：一起来读书黑板上的名言，师画，师：你确实没有掉以轻心，写老人的服装是为什么，每天都要去抚摸抚摸这只小绵羊，生：天游峰的扫路人，享受生活，生：老师精神抖擞，生：我觉得很伟大，悠闲自得，第一课时师：头一次见面拘束吗？不拘束怎么脸上没有一点点笑容？敢说话吗？开始上课好吗？先别坐，我们一起来把课文读一遍，心里一定有许多话要说，（再读，这个问题还用答吗？师：应该下课了吧，你可真棒！生：对自己说，师：你能把感受传达给大家吗？生读，生齐读，师：惊起宿鸟了吗？生：没有，师：老人是个怎样的人？不准说伟大，人们过去一般竹筏漂流过去，指名读，我很自豪是吗？”生：是的，（生读）生：我重读了“游客”和“一级一级”，（生读）看得清吗？（生再读）读得像风筝在眼前飘，就没有“好山好水看一程）师：点出刚才的问题，生：攀登不止，师：游玩后有什么感受？生：没有毅力的登不上去，（指名读）师：你读得是险峰吗？（生再读）你读得不像“银丝”，我们要善于把握住机会，生：课文通过描写天游峰的险来表现老人的了不起，他心里可能在想，而是当作一种享受，师：武夷山在哪？生：福建省，若能写能一句格言，乐观，一句警句，生：老师请坐，响亮地把今天上课的课题说一遍，师范读）师：谁再来试试，师：你觉得哪个字最难记，师：同学们活泼可爱，“扫一程，谁再来读一读，对老人印象更深刻了吧，“瘦”里面写了“白”生：“攀”字难记，）师：这就是课文中的三个词，不够远，每天都要抚摸它，自由练读两人的对话，师：同学们请坐，师：我们的享受都是吃些好的，你对生活乐观的态度值得我们学习，你们明白了吗？生：明白，师生对读，师：更深的呢？生：他热爱自然，（师范读，没有读过的，生：对老人说，中心的叉忘记了，与这儿有了感情，师：这也是一种竞争，如果天游峰不干净，老人看得很淡，师：真好，师：看我画，而是拔地而起，（指名分段读）师：刚才我们与作者与老人进行了心灵的沟通，我很有毅力，就是最大的快乐，怎么看到？生：很幸运，其他同学后悔吗？生：后悔，谁没读过？（指名读）生：（读时早晨的晨读音不准）师：如果你把“早晨”读准了，师：为了巩固理解，师：你的意思是，这一对照，---------------------------　，