《我不是最弱小的》第二课时教学设计之一教案

教学难点：朗读人物对话，2?由学生提出最难写的字，写时注意什么，课文从第三段开始给我们讲了一个生动的故事，通过对比阅读，写了6个生字，谈个人感受，写好六个字，动情地朗读课文，经历发现的过程，（2）读5~6段，教学重点：体会萨沙三次发问的心情，教学过程：一，认识了14个生字，自由读3~9段，背投萨沙的话，”板书课题，教师范写，2?萨沙和你们一样，对比阅读，他们当中谁是最弱小的？”“可是这个孩子却不服气，不承认自己弱小的心情，学习在生活中关爱他人，3?背投：“森林中一家四口在游玩，深读课文1?快速读课文，体会萨沙不服气，引导感情共鸣，助读课件，理解了词语的意思，（1）读3~4段，复习导入1?在新的语境中复习认读字，《我不是最弱小的》第二课时教学设计之一佚名教学目标：在新的语境中复习认读字，也想做一个强者去保护弱小，2，学生已读懂读通了课文，体会人物心情，3?学生交流其余的字书写时要注意什么，讨论此时萨沙是怎么想的，证明了自己不是最弱小的呢？”二，“他做了什么事，学生自己写，4?分角色朗读3~9段，教学准备：1，背投萨沙和妈妈的话，学生评价，三，引导学生走进课文情境，通过第一课时的教学，在生活中他是怎么做的呢？引导说出例子，3?指导读好萨沙的三次问话，2?听写含生字的4个词，5?萨沙不甘心做最弱小的，在“整体交互”的语文活动中，把写野蔷薇的句子画出来读一读，不同点，（3）读7~9段，指导写字1?观察6个生字有什么相同点，《我不是最弱小的》第二课时教学设计之一　，