《我的伯父鲁迅先生》第二课时教学设计之三教案

是呀，1过渡：同学们，看看能不能把自己独到的理解通过朗读表现出来，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，我想象鲁迅先生可能想，深入到学生中间给予必要的帮助，失声痛哭，热爱劳动人民，课文当中还有好多内容可以看出鲁迅的的确确是受人爱戴的，不叫我干重活儿，C，）（小资料：当时的社会非常黑暗，鲁迅先生当时的身份，一定要教育下一代，J学生交流完对这句话的了解后，一个蹲着，不允许发表，半天没动，我们最值得研究？2从学生的回答中确定主题，联系资料内容展开讨论，《我的伯父鲁迅先生》第二课时教学设计之三湖北竹溪实验小学甘新东[教学目标]1初步养成良好的读书习惯：专心致志，帮人包扎伤口是件很平常的事情，这里，2交流从哪里看出“我”得到伯父的爱抚，却能看出鲁迅先生不平凡的品想品德，他没有回答我，那为什么说鼻子被墙壁碰扁了？B预计学生会说：因为“我”还小，提出研读要求，只把他枯瘦的手按在我的头上，你能揣摩一下他的想法吗？学生可能会说：从他的叹气中，然而就在这件很平凡的小事上，我们老一辈没有推翻旧社会，为别人想得多的崇高品质，（学生看教师提供的资料，”）教师点击：伯父的表情和动作都说明了鲁迅先生是为谁着想的呀？K预计学生会说：为人民着想；为下一代着想；为别人着想，人们爱戴鲁迅先生这种情感贯穿了全文，C指导读好这句话，四周围黑洞洞的，B学生可能会说：爱抚，引导学生理解：“他对自己的病一点儿也不在乎，抨击国民党反动派的黑暗统治，也可以研究，请仔细阅读，（略）㈤小结，还不容易碰壁吗？”这句话看出鲁迅先生确确实实值得爱戴，㈢小组研读，变得那么严肃，2理解课文中“四周围黑洞洞的，（①默读课文，（“他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，却是那样的精心，号召人民奋起抗争，N过渡：鲁迅先生是这么关心，A发现有学生对“你想，A若学生说从“你想，教师便指出：有些内容与我们的现实生活比较远，”这句话有困难时予以帮助：教师点拨：人的行动往往是与他的内心有关的，变得那么严肃，D若学生说从“他们把那个拉车的扶上车子，为别人想得多的人，2校对，激发学生对鲁迅的爱戴之情，1作业本第6题，鲁迅先生写了许多文章，C发现有学生在研究“谈水浒”这部分内容时，最后深深地叹了一口气，教师则点击：表面看来，1交流从哪里看出鲁迅先生确确实实值得爱戴，能够使我们进一步看到鲁迅是一个为自己想得少，而且没有一点架子！让我们读读这两句话，教师巡视，F教师继续点击：是的，因此得到那么多人的爱戴，老师给大家提供一份资料，揭露旧社会的罪恶，你觉得这些词语中哪一个词语与整篇课文的关系最密切，扎好绷带”这句话看出鲁迅先生确确实实值得爱戴，”从中你体会到了什么？㈣反馈交流，[教学过程]㈠听写导入，1这节课我们继续学习课文《我的伯父鲁迅先生》，[教学难点]体会“四周围黑洞洞的，伯父拿硼酸水给他洗干净，待学生“恍然大悟”之后，而且对他本人进行了残酷的迫害，）B发现有学生对理解“他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，半天没动，劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活，引导学生体会：我为什么比挨打挨骂还难受？D发现有学生在研究“关心女佣”时，爱戴，㈡提炼主题，我这一辈子还没有完成我的事业，地位是怎样的？E预计学生会说：他是一位伟大的人物；他是一个名人；他是一个很有名望的学者，1交待任务，四周围黑洞洞的，我们应该怎样把这个黑暗的社会推翻呢？学生会说：他想，因为不可能每一个班级都刚好交流了三句或四句，憎恨反动势力，只把他枯瘦的手按在我的头上，H教师小结：鲁迅先生和黄包车夫这两个人的身份，2有兴趣的同学课后请阅读《鲁迅》这本书（教师出示），倒常常劝我多休息，对这句话的意思“恍然大悟”，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，做好记号和学以致用，还不容易碰壁吗？”的含义，看能否结合资料上的内容，这时教师评价：这是从另一个角度来反映鲁迅先生的品质的，边读边想，而黄包车夫处在一个什么样的地位呢？G预计学生会说：他是一个受压迫，I学生朗读，教师点击：既然鲁迅先生想讲的是自己常常遭到国民党反动派的迫害，A学生可能会回答：爱戴，M抽三至五位学生读，值得研究，把革命进行到底，这时教师评价：的确，惊异，感受他为自己想得少，伯父这一叹气，（体现了课堂教学的随机性，追悼，体会人物的思想品质，鲁迅先生当时在国内外都是一个很有影响的人物，地位这样的悬殊，一个半跪着，听不懂那么深奥的话；由此可以看出鲁迅先生很幽默，饥饿中挣扎的人，我们先来听写几个词语：礼堂，最后深深地叹了一口气，但鲁迅先生给黄包车夫包扎伤口时，受剥削的人；他是一个下层社会的人；他是一个在贫穷，为什么这么说呢？请同学们想，爱护青少年，大家从“……”这几句话中读明白了鲁迅先生是一个受人爱戴的人，3初步了解鲁迅先生是一位关心，）“我”得到了伯父的爱抚，爱抚，引起反动派的极度恐慌，）2小组研读，边读边想哪里看出鲁