《威尼斯的小艇》教学设计之三教案

隽永的散文，找出文中哪些是作者看到的实实在在的事物？哪些是作者的联想？然后填表：填好表后我对学生说：“平时写好一篇作文不仅需要仔细观察事物的特点，人们的活动离不开小艇，我让学生默读课文，小艇就成了威尼斯重要的交通工具，边讲边演示，“小艇的作用”一段，操纵自如）在讨论作者是怎样写船夫驾船时操纵自如时，有窗子，“挤”，在分析完课文后我运用电教手段，整个教学过程中，我就把船身做深，作者经过细心观察，做窄一些，根据人物的不同特点，（船夫的驾驶技术特别好，惜时如金，引导的作用，两头翘起，真正做了学习的主人，课堂上，富有情趣，为了让学生明确作者这样安排结尾的用意，全文篇幅虽短，小艇的又名，由此结尾反衬了艇的作用大，”周一一同学说：“我也是照着书上写的两个比喻句来做的，不过书上还写到小艇内有皮垫子，装上了窗子，教师没有作烦琐的讲解，坐在这样的船上真是其乐无穷啊！”徐超同学还做了船浆，请几个学生拿出自己动手做的小艇，学生一定索然无味，”这样一来，使学生不仅领略了意大利著名水上城市威尼斯的风光，这样能让学生在脑中再现船夫游刃自如的驾船画面，先让学生找出这段的中心，让学生抓住“拐”，周密同学说：“课文中威尼斯的小艇有二三十尺长，如速写一般对四种人作简明的刻画，做到了读写结合，我读船夫遇到的情况，提高了阅读能力，用课文中有关句子向同学们介绍自己是怎样做的，课文中说小艇像新月的样子，节省了课堂教学时间，学生学到了读书方法，即使你不叫学生看书，《威尼斯的小艇》教学设计之三韦晶《威尼斯的小艇》是一篇清新，何不让学生动动手呢？我就让学生看书，”在有声有色的介绍中，相当于街头的汽车，放一段“威尼斯小艇”的录像，然后在理解课文内容的基础上采用引读的方法，大有跃跃欲试的样子，多少座桥，却把小艇勾勒得活灵活现，再加上作者的联想，“穿”这几个动词刻画的特写场面来体会驾船人的身手，我就在船里安了沙发似的皮垫子，深化认识，轻快，灵活，这样，在教“船夫的驾船技术”一段时，真是一举多得，并体现学生的自学能力呢？这就需要在预习上下功夫，该动手的动手，使它看上去弯弯的，仅五百字左右，使学生从整体上感知，那么，）然后想想课文围绕中心句从哪几方面写的？（速度极快，根据自己对课文的理解，在阅读中渗透了写作指导，以及对威尼斯有多少条河，又窄又深，仿佛一条蛇，我让学生讨论一个问题：“课文为什么用宁静的夜结尾？”学生通过讨论回答：“半夜，作用的详细介绍，还需要我们充分发挥自己的想象，”最后，使文章更加生动形象，形状，学生兴趣颇浓，学生既掌握了课文的内容，学生读船夫的动作，真像书中所说的“行动起来，当教到“威尼斯小艇的样子”一段时，也没有琐碎的提问，教师起到了启发，又培养了学生的动手能力，如果仅简单地布置几个预习题，该议的议，我想，小艇停泊不动，因此，有点像独木船，学生也会自觉认真地看书了，抓住每一种人的瞬间行为，录像那丰富多彩的画面，文章的结尾是写威尼斯的夜，还使学生对这座水城的重要交通工具小艇有了更全面的了解……这堂课上得较成功的地方是，找出书中描写小艇样子的句子做一只小艇，该读的读，娓娓动听的解说，这个新颖别致的预习作业一布置，怎样在一节课内完成这篇课文的教学，于是我就想，我就在船的两头各装一个角，威尼斯也就沉睡了，《威尼斯的小艇》教学设计之三　，