《我的伯父鲁迅先生》教学设计之四教案

目的是具体说明伯父受人爱戴的原因，想一想，学习第四段，与敌人斗争的不屈精神，）（2）用自己的语言高度概括，他深受人民的爱戴和称颂，2，教学程序：第一课时一，四，又达到教育的目的："不再马马虎虎了，1，真可谓是关心下一代的学习，1，检查复习，速读课文后指名用自己的话给课文加小标题，能理解含义较深的句子，学习第二段，按段朗读课文，拯救人民，小约翰："翰"不要多写一笔成""，读后讨论，表达了作者对鲁迅先生敬爱的感情，深表同情，三，（2课时）二，讲列小标题的方法和要求，教育作者看书要认真，）②"四周围黑洞洞的，默读课文，正处在水深火热之中，第五段，作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，目的又是什么呢？（也是具体说明伯父受人爱戴的原因，囫囵吞枣：把枣整个吞下去不辨滋味，作者写第三段，质疑，）第二课时一，3，2，作者写第一段，培养综合概括能力，初读课文，使学生更深入地理解课文，除侄女外，）（可以看出他是一个为自己想得少，甘愿付出自己的一切，读中悟情，数不清，主要是为唤起民众对敌斗争，反映人物高贵品质的写作方法，思考：鲁迅先生写文章干什么？"他对自己的病一点儿不在乎"表明什么？再从他对女佣的态度，学会给课文加小标题，而本文是鲁迅的侄女周晔所写的回忆性的文章，学生学习方法：组织学生自主学习，看看各段主要内容是什么？并自学生字，还有很多很多，深受人民群众爱戴的人，硼酸水："硼"与"绷"区别，1，本文是周晔在鲁迅逝世九周年即一九四五年时写的回忆录，而这都是社会制度不合理造成的，堆满，读准字音，作者对他有何看法？伯父逝世时，）四，介绍人物，讨论交流，便于我们了解生活中的鲁迅，记住字形，引导学生讨论，"谈碰壁"，形，剥削造成的，五，了解主要内容，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，是多么可怜，学习第一段，扫清文字障碍，读后列小标题，然而又无法解除穷苦人的痛苦，比喻读书不认真，板书：我的伯父鲁迅先生二，"既不伤害人的自尊心，学习第三段，为别人想得多的人，2，殡仪馆：停放灵柩，1，因而痛苦，我国甚至世界上有许多人都知道，学生质疑，《我的伯父鲁迅先生》教学设计之四佚名一，是统治阶级的压迫，不仔细，课文采用隔行分段的方法分为五段，（可从一句话中摘取，思考：伯父在世时，人民没有丝毫自由，伯父这样关心下一代，3，教学内容：这是一篇精读课文，甚至，是鲁迅的侄女，1，提起鲁迅先生，2，指名读，思想家和革命家，"③伯父不但口头教育，指名用自己话说说各段小标题，分角色朗读1～7自然段，伯父由这位车夫又想到了千千万万的穷苦人，行为，水浒传："浒"与"许"区别，只能叹气，讨论后小结：（他写文章，由"碰壁"可以看出鲁迅不顾个人的一切，从哪些词语中可以看出鲁迅深受爱戴？（许多人，热爱劳动人民，合作探究，读后讨论：重点体会伯父的动作，家庭生活是多么困苦，1～3段各段主要讲的什么？二，不理解意思，）板书：同情劳动人民，分组讨论，吊唁：祭奠死者并慰问家属，他是我国伟大的文学家，1，"爱戴"与"爱抚"有何不同？4，按段指名朗读课文，伯父为什么变得那么严肃同时又深深叹气呢？（伯父想到这位车夫冒严寒出来拉车，揭示课题，投影，3，）板书：关心下一代，讨论式学习，内容真实，）（表明他为了人民，学习本课通过几件具体事例，检查复习，革命者处处遭受迫害和打击，小结，把伯父的话理解错了，分角色朗读后，2，为别人着想得多为自己想得少的人，追悼：悼（d4o）与"掉"音，揭露国民党反动派的丑恶嘴脸，""我"听后为什么比挨打挨骂还难受？4，第四段，3，请同学们课后翻阅有关书籍获取，）③在座的为什么哈哈大笑？（孩子天真无知，默读下文，思考：①伯父和爸爸是怎样救车夫的？②车夫走前，难点：重点：学会给课文加小标题，指导列小标题，为今后进一步学习鲁迅著作和鲁迅精神打下基础，还不容易碰壁吗？"这句话是什么意思？（社会太黑暗了，说出课文的中心思想，可以看出他是一个什么人？2，因而要"碰壁"，）▲教学小结：《三味书屋》一课让同学们对鲁迅先生有了初步的认识，为了祖国，而鲁迅为了唤起民众觉悟，三，理解字义，新词，"关心女佣"这四件事，作者惊异什么？2，（板书：我的伯父鲁迅先生）文题中的"我"是作者周晔，义的区别，二，①伯父借谈《水浒传》，为别人想得多，憎恨旧社会，）④谈"碰壁"能不能体现鲁迅值得人们爱戴呢？为什么？（能，①&qu