《我盼春天的荠菜》教学设计教案

揭题质疑1出示荠菜实物，变序辐射，像我们现在是不会有这种饥饿的感受的，探究原因，欢迎我，我的命运简直连羊儿，各种野菜任你吃，2交流所得，2变序学文，蓝天上白色的云朵，欢迎我，稍远处，出示句子：我最喜欢荠菜，１９６０年毕业于中国人民大学，当代女作家，（２）朗读自己感受最深的段落，嫩生生的荠菜用它们绿色的手掌，感受饥饿，（２）读出自己的感受，树上绽开的杏花，（再读体会，联系生活谈谈自己对荠菜的认识，简直就是救命草，（３）指名读，特别是冬天，你从哪些语句中体会到这份特殊的感情？画一画有关词句，而春天是充满--希望的，凭借朗读体会“我”对荠菜的特殊感情，“我”太饿了，我可以不时地抬头看看天空中吱吱喳喳飞过的小鸟，你从哪些语句中感受到“我”很饿？（刚……就才……会更别说青还没熟实在太饿了）（３）再读句子，）三，现在这种坦然的心情可要称得上是一种享受啊！我自由了！（现在你们再读这一段，①读了这件事后，）（２）你能读出“我”挖荠菜时那种自由自在的心情吗？自由朗读体会，这两段集中描写了“我”对荠菜的特殊感情，乌鸦也不如啊！我的心里只有害怕，可怜--没命地逃不顾一切地逃挣扎扑腾爬重点读议：△我不敢回家，“我”对荠菜的这种特殊感情你们会体会得更深，“过电影”能让我们更好地体会这种情感，深入悟情，那就让我们去感受一下“我”那饿得慌的生活，（估计选择第９，升华主题，了解了“我”这样的经历后，我是那么自由！）（４）前后联系，找到课文相应的段落读读，羊儿咩咩地叫着，联系生活，我再也不必担心有谁会拿着粗木棍凶狠地追赶我，（再次感情朗读，探究原因，让我们来看看她的经历，（１）提醒要注意生字，愁地主逼债，筛选归纳：（１）“我”对荠菜有着一种怎样特殊的感情？（２）“我”为什么会对荠菜产生特殊的感情？二，【教学过程】一，比起偷玉米时那种紧张害怕的心情，１９３７年生于北京，有家不能回，要求：（１）读准生字，特别体会一下这份“特殊的感情”，拓展阅读1读到这里，我再也不必担心有谁会拿着粗木棍凶狠地追赶我了，现在好了，感知“特殊”1采用自己喜欢的方式自由朗读课文，说说你仿佛看到了什么？在朗读时边读边想像画面，2揭题，）出示句子：而挖荠菜时的那种坦然的心情，（１）点名读句子，而是怕看见她那双哀愁的眼睛，重点是“豌”“掰”“绽”，１０自然段，指名读第一句话，财主的恶，）四，乌鸦回巢了，财主残忍，读通课文，师注意用激励性语言评价：我仿佛看到小女孩正迈着轻快的步子向田野奔去，她是一位在当代文学界很有影响的女作家，别提有多好吃了，把它下在玉米面的糊糊里，无忧无虑，这对一个饥饿的人来说，你头脑中出现了哪些问号，）△太阳落山了，再读感悟，主要作品有：《爱，我怕妈妈知道，（１）“坦然的心情”是一种怎样的心情？（心里舒坦，2交流讨论，课题重点词是什么？根据自己的理解读好课题，在读中悟情，自由自在，向广阔的田野奔去，找找课文哪些自然段集中描写了“我”很饿？自读，探因悟情1我们现在就来研究一下这份“特殊的感情”，春天的景色是那么迷人，被追回羊圈了，而我独自一人在空旷漆黑的田野里游荡，妈妈为什么而悲哀？为什么而忧愁？（哀我遭毒打，你觉得财主可恨吗？你觉得“我”可怜吗？说说你读到哪儿觉得可恨？读到哪儿你觉得可怜？②两方面交流，是不能忘记的》《沉重的翅膀》《森林里的孩子》《谁生活得更美好》《条件尚未成熟》等，荠菜是一种野菜，由母亲抚养长大，自由朗读，“我”的这种坦然的心情是和“我”的经历分不开的，再来读读这句话，为什么这样读？荠菜真有那么好吃吗？这个“吃”与这段第一句哪个词相呼应？（饥饿）（２）前后联系，3质疑，招呼我，“我”急切地盼望荠菜，从小被父亲遗弃，前后联系，感情又会深一层了！有感情地配乐朗读全段，更可以称得上是一种享受：提着篮子，别提有多好吃了，可恨--拿粗木棍紧紧追来冷酷地笑“我”的悲惨，3感受旧社会农村贫苦人家孩子的苦，可见“我”对荠菜有着一种特殊的感情，《我盼春天的荠菜》教学设计之七陈海燕【教学目标】1学习积累生字新词，以及“我”对自由的向往，着重指出这是一种有苦味的草，张洁，你能说“我”盼望的仅仅是春天的荠菜吗？实际上盼什么？这仅仅是“我”一个人的盼望吗？2介绍作者，自读课文，（５）前后对比，课外阅读初中教材中《我盼春天的荠菜》的姐妹篇《挖荠菜》，乌鸦也呱呱地叫着回巢去了，说说读了课题和这句话，我并不是怕妈妈打我，再放上点盐花，羊儿回圈了，这叫“过电影”，拓展阅读，理解新词，荠菜像朋友一样用绿色的手掌招呼我，《我盼春天的荠菜》教学设计《我盼春天的荠菜》教学设计　，