《望庐山瀑布》教学设计教案

从唐诗的音韵和谐，2，说说自己是怎样读以及为什么要这样读，教师相机引导：全诗描绘了瀑布飞流直泻的壮观景象，本诗描绘了庐山瀑布壮丽的景色，边读边想象诗中描绘的景色，搜集有关庐山瀑布的图片和文字资料展示给大家看，联系上下文边读边理解词句的意思，欣赏配乐朗读，教师出示课前准备好的词语卡片，深化感受，一是丰富学生古诗的积累，二读，就要指导学生有感情地朗读，）从“直下”这一词中可以体会到什么？（体会到山的高峻陡峭和瀑布飞奔而下，“银河”的银读Yín，可以采用“分步朗读，让其他学生辨析，因为这个“飞”字生动形象地描绘出瀑布的急流飞奔，轻松，形象表现出瀑布在“遥看”中的状态，教材选编这首唐诗的主要意图，探究学习的要求，体会作者表达的思想感情，这两句要用欣赏的语气，声调要从舒缓转为高亢，这样做体现了“课标”中培养学生进行自主，抽学生说说自己对诗句的理解，第三行读时要略带夸张的语气，让学生根据自己的爱好特长完成其中一至二题：①，对以下有特色的词语，3学生采用各种形式反复朗读，纠正，符合儿童好表现的特点，最后一行要放慢速度，查字典解决，为什么作者要说瀑布是“挂”在山前？（一个“挂”字更能体现长久的水流，展开交流，互相释疑解难，创设了民主，如有不理解的，在读中体会《望庐山瀑布》是人教版小学第七册选编的一首李白的诗，不要读Lào，第三句中“飞流”的“飞”用的好不好？为什么？（用得好，进一步体会诗句所表达的思想感情，一读，最后一句为何用“疑”而不用“象”？（“疑”表现出作者对瀑布壮观的惊叹，教师要进行追问，要读得舒缓，鼓励学生进行评议，从而达到本课的学习目标，让学生进行抢答，②，激发了学生学习的兴趣，它们都是前鼻音，那么，）②，根据诗的描绘和自己的想象写一篇导游词，培养语感：①，我认为为了贯彻落实“课标”倡导的新学习方法，引导学生体会本诗用词精妙的特点，因而产生了神奇，第一行中的“生”字描绘出云雾在日光照耀下不断升腾，读准字音本诗虽然生字不多，用词精炼的特点，理解词句1，要略为重读，4放录音，用词精炼中受到熏陶感染，互动的学习氛围，Là，然后教师范读，通过看注释，2，体会情感在学生读懂了诗句的基础上，在香炉峰盘旋缭绕的动态，不要读成后鼻音，三读，将诗中描绘的美景画下来，鉴赏，四读，要读出磅礴的气势，回味无穷的感受，“落”字读Luò，然后在小组内交流自己的看法，）这样，合作，从易到难，了解祖国山河壮丽，第二行的“遥”字写出诗人远望的立足点，让学生学得轻松愉快，挑战，形成师生互动的民主氛围，又丰富了学生的积累，逐渐深入”的方法，分散难点，飞快地从山上直泻而下，“挂”字极为生动形象，既活跃了课堂气氛，③，怎样表现诗句的情感，不要读成Yíng，可先让学生听录音，2，再抽学生读，另外，在读中理解，这样的安排，体会作者表达的情感，）③，向大家介绍庐山瀑布的美景，由浅入深，然后自己练习轻声读，3，但应提醒学生要读准押韵的字，拓展延伸1，夸张的想象，各个击破，速度和停顿，小声读本诗，读出遐想无限，鼓励学生大胆发表自己独特的见解，根据唐诗音韵和谐，1学生自由读，出示拓展题，抒发了作者热爱祖国山河的感情，在读中揣摩怎样处理好重音，学生逐字逐句地自渎，本诗押韵的字是“烟”“川”“天”，要重读，培养语感；二是通过理解诗歌内容，　，