《示儿》教学设想教案

教学理念：让诗的教学充满诗意，夜籁卧听风雨声，使句子的联系更紧密；说时注意以诗人的口气与感情，陆游就生活在战乱纷纷，你想到了些什么？把你想到的说一说，（四）发散延伸读了《示儿》，他等啊，教学准备：多媒体课件教学流程设想：（一）激趣：你最敬佩的诗人是谁？简单说说原因，但悲／不见／九州同，让我们在朗读中体会作者的爱国热情，长大后他亲自上战场参加抗金战斗，还有：国仇末报壮士老，从此山河破碎，有感情地朗读课文，四十从军到白发，“家祭”祭祀祖宗，你想知道什么？(三)导读达标:1初读感知(1)配乐诗朗诵：死去／元知／万事空，南宋的朝廷向南逃到杭州定居，于激越豪迈中透露了壮志难酬的悲凉，五千仞岳上摩天，赤胆忠心感后辈，教学目标：1正确,遗民泪尽胡尘里，匹马戍梁州，宋军节节败退，死不瞑目的爱国热情，出示资料（陆游的生活的宋朝背景）历史上的南宋是北宋王朝的衰亡时期，盼啊，这种矛盾说法，在他年仅三岁的时候，北方还没有传来好消息，心在天山，“定”平定，壮志未酬鬓先衰，可纠正，梦中夺得松亭关！诗人以梦境来表现自己的报国之志，你听：三万里河东入海，说得不确切的，“中原”淮河以北被金兵占领的地区，②小组合作交流：读懂哪句就说哪句，3悟情朗读(1)再读诗句，“万事空”什么都没有了的意思，胡未灭，今天我们一块来学习他临终时的绝笔诗——《示儿》，什么事也与他无关了，）(4)反复吟诵，他都八十岁了，王师／北定／中原日，北方的金兵屡屡进犯，“但悲不见九州同”，4拓展深化自从金兵入侵，不破金兵誓不归，三更抚枕忽大叫，尚思为国戍轮台，家祭／无忘／告乃翁，“九州同”指全国统一，适时点拨纠正：“死去元知万事空”，哪一篇作品里都洋溢着收复中原，3背诵并默写全诗，1126年，他一直在苦苦盼望失地能早日被祖国的军队收复，2搜集自己最敬佩（喜欢）的一位诗人的诗，（3）把整首诗的意思连起来说一说，“家祭无忘告乃翁”，这种状况一直持续了95年，（临终之时，国破家亡之中，不复统一，关河梦断何处？尘暗旧貂裘，想一想：陆游逝世以前最牵挂的是什么事？之后集体交流，(3)小结交流情况：这首诗写出了诗人毕生的心事和无限的希望，表达了他渴望收复失地，在班里交流，（二）导入激疑：1引出南宋诗人陆游，此生谁料，重难点：感悟作者崇高的爱国思想，矢志不渝的诗人又一次发出了内心的伤悲：当年万里觅封候，直到生命的最后一刻，统一祖国的强烈爱国热情，请同学们带着作者看不到祖国的统一，背会后试着默写，创造性地把所言之事写具体，“王师”指南宋军队，“乃翁”你们的父亲，没有看到祖国统一的他挥笔写下了最了不起的遗书：《示儿》你听，你们觉得呢？请同学们自选方式表达对这位诗人的缅怀和敬意！我写了一首诗：赞陆游从小立下报国志，“但”只，铁马冰河入梦来，这位感动中国的先辈，焕发魅力；让课堂语言与思维齐飞，收复，泪空流，把收复中原的消息告诉他，这首诗是他八十六岁高龄，最后把国都开封都被金兵占领，盼了一年又一年，(2)组织交流，只叮咛家祭时别忘了把“北定中原”的喜讯告诉他，受到熏陶，体会诗句表达的强烈的爱国热情，让我们感受到了诗人看不到祖国统一死不甘心，“王师北定中原日”，“元知”本来就知道，还需按我们今天的语言习惯调换诗句中词语的顺序，（五）课外拓展（自选其一）1想象陆游弥留之际在病榻上叮嘱儿子的前前后后，身老沧洲！八十六岁那年除夕，他们苟且偷安，生命垂危的时候写给儿子的临终嘱咐，无限牵挂之情朗诵古诗，用心体会作者表达的思想感情：老人去世前最牵挂的是什么？你是从哪些诗句中体会到的？(2)集体交流，南望王师又一年，临终之时，你们了解他吗？（交流搜集信息）2小结交流情况，你再听：僵卧孤村不自哀，流利，尽管他清楚地知道人死了就什么也不知道了，2再读理解诗意(1)自读自悟：自读提示：①默读画出自己不懂的字词；结合注释或查字典，激情与智慧共舞，匣中宝剑夜有声，你读，试试自己能读懂什么，重病在床，统一祖国的爱国热情和壮志难酬的悲愤！所以我深深地敬仰他——这位伟大的人，六十年间万首诗，注意句子与句子之间有的地方还要增加一些词语，(2)自由读这首诗，鬓先秋，可他还是嘱咐儿孙们在他死后，不说别的家常事，你看，“无”不要，虽死不敢忘忧国，汴京就被金兵占领了，他从小就立下了抗金救国的志向，其他同学可补充，理顺这句话时需增补诗句中原来省掉的“我”，一腔悲愤化诗魂，不思保国，只说“不见九州同”的遗憾；对儿子没有别的嘱咐，2理解诗句的意思，编一本小诗集，读出感情，陕县实验小学苏琴《示儿》教学设想　，