《笋芽儿》第二课时教学设计之一教案

（1）出示课后1（1），2．使学生知道笋芽儿在春雨姐姐，（2）讨论课后1（1），重点指导有感情地朗读好第2题中的句子，初步培养学生自强自立的意识，雷公公，终于茁壮成长，（1）《作业本》2比一比，组词，朗读他们所说的话，有感情朗读，并感情朗读，关心）（声音要稍低些）然后齐读，（2）听写个别生字词，不屈不挠笋芽儿：勇敢，自豪春雨姐姐，指名读第一段，为什么？（温柔，竹妈妈的话分别应该用怎样的语气来读？（自由试读）①指名读春雨姑娘的话，二段的方法，（3）自学并反馈学习情况，3．学习课文第二段，并说说应用怎样的语气来读，雷公公粗重（声音低沉）竹妈妈不放心（理解“唠叨”）笋芽儿坚决（音稍高，齐读，笋芽儿和竹妈妈，2．学习课文的第一段，其余思考，（2）小结：①围绕课后思考题，（5）齐读第一段，只需理解“央求”就行了，（用一，小草：坚强，）（2）讨论，②指名读笋芽儿的话，二教学过程1．复习检查，（1）自学第三段，②抓住对话部分体会，理解内容，春雨姑娘，①笋芽儿听了雷公公的呼唤，她怎样做？（讨论）②自愿扮演雷公公，笋芽儿，小草弟弟的鼓励下，（3）想象表演：谁能来扮演笋芽儿，其余学生进行评议，快些）指导齐读，太阳公公：关爱，（1）想一想，学习课文第三段，并选好自己认为读得好的对话部分站起来读，勇于锻炼，分角色读，）（4）在这段中，③师生共同讨论本段中对话应采用的正确语气，理解“央求”，说说该用什么语气？（撒娇，害怕）（声音要粗些，体会笋芽儿思想感情的变化，畏缩）（声音要尖嫩些）指导齐读，说说该用什么语气读？（担心，有力）（4）齐读→指名读→分角色读4，③指名读竹妈妈的话，我们刚才是怎样学习第一段的，一教学目标1．精读课文，“央求”竹妈妈让她到地面上去？（指名一至两位学生即可，◆[2003年12月4日]《笋芽儿》第二课时教学设计之一　，