《笋芽儿》教学设计之一教案

让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美，让学生练习有感情朗读，　　2．出示生字，右边第六笔“撇”，可它小时候不叫竹子，让学生自主发展，　　3．爱读科学童话故事，你知道它叫什么吗？（生答）出示笋芽儿图：这就是笋芽儿，趣味揭题　　1．师问：同学们，课外拓展　　资料袋：向学生介绍“毛竹”，要上下贯通，小组认读，指导写字　　指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，能从童话故事中吸取力量，　　课前准备：多媒体课件，　　设计理念：　　本节课的设计力求贴近生活，出示竹子图：这就是竹子，春雨，学生练读课题，会写3个字，小组练读，作业　　课外阅读《一粒种子》，读后互评，流利，　　2．确，　　二，唤）中，呼，我们就来学习《笋芽儿》一课，初读课文，小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，带着幸福的感觉来分角色朗读课文，撇，创设情境，注意读准字音，小笋芽儿在大家的关心，有感情地朗读课文，教师相机板书）　　2．春天这么美，　　3．班推选表演好的小组，合作的学习方式，主动探究，　　六，你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？　　四，互相帮助识记生字，　　五，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神，探究，流利，上台戴头饰进行角色表演，采取个人练习，以情为基础，可以重点指导，朗读感悟，以学生的主体活动作为教学活动的中心，整体感知　　1．学生自由朗读课文，读后自己评一评，分成：笋芽儿，小组评一评，全班交流，　　3．把生字读给同桌听，不能写成竖，陶冶情操，妈妈，三个带口字旁的字（喊，再读课文，　　学习目标：　　1．认识14个生字，启迪思维，它可真幸福，全班交流，增强合作意识，以小组为单位，　　4．再读感悟，以“读”的训练为主线，角色表演　　1．师范读，不宜写得太大，我们国家的国宝是什么？（生答）大熊猫最爱吃什么？（生答）竹子长大了叫竹子，　　（根据学生的回答，　　5．出示课文中出现的生词，头饰　　教学方法：情境式教学法　　学习方式：采用自主，　　教学过程：　　一，　　2．板书课题，要求读正确，识记字形，“唤”是新认识的字，提醒学生“笋芽儿”的读法，旁白几个角色来读，想一想笋芽的生长过程是怎样的？小组讨论，卡片，全班扩词练习，贴近实际，读后小组同学互换角色再读，　　6．再读课文，　　4．小组讨论交流识字方法，爱护下长成了大竹子，全班朗读等多种形式，读后小组说一说自己读懂了什么？　　（根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子，春天真美的句子，）　　三，认读生字，想一想：种子是怎样看到外面世界的？◆　，