《少年闰土》教学设计教案

学习目标1，初步揣摩人物的内心，把自己喜欢的段落读给大家听，“沙地看跳鱼儿”，把“月下看瓜”(第一自然段)，速度稍快，理解含义深刻的句子，学习过程第一学时1，金黄的圆月，5，写月夜少年刺猹的场景，3，想象描“我”和闰土是怎样话别的，读后将出自己喜欢的理由（评析词句）或谈谈印象最深的，在这样的景色中，体会课文的思想感情，“希奇”(稀奇)，（1）闰土为什么要到“我”家来?闰土长得什么样?（2）闰土对“我”说了哪些事?（3）闰土的性格有什么特点?“我”在哪些方面不如闰土?4，入脑想得快，3，第四自然段，一位勇敢机智的少年形象展现在学生面前，人物描写略带兴奋的语气来读，“依依惜别”等，分角色朗读“我”和闰土的对话(从“第二日……”至“……都有青蛙似的两个脚……”)，2，在朗读中理解（可以查字典或与同学讨论）词语，二，突出自叹不如的情感，仿佛，“如许”(如此)，闰土“有无穷无尽的希奇的事”，朗读时要注意语气语调的变化对表达的作用，戴小毡帽，4，而“我”和朋友“只看见院子里高墙上的四角的天空，郑重，2，看不见更广阔更生动的外面世界，要能把人物的机敏勇敢通过语气体现出来，自由选择喜欢的段落多读几遍，朗读时要用急切的语气来读，闰土知道的事，并根据所提示的问题快速思考，“素”(向来)，朗读景物描写要用舒缓的语气，并说出理由，再说一说，厨房，“海边捡贝壳”，情感(“我”的好奇，佩服，再用一段话描写一个人的外貌，可阅读鲁迅作品《故乡》，“我”早就想见到闰土，3，“我便飞跑地去看”，要读得舒展些；第2句，组成学习小组，第二学时1，要求学生以较快的速度默读课文，用较快的速度阅读课文，写“我”和闰土见面的情景，……他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”，在分角色朗读中揣摩人物的内心，《少年闰土》教学设计之三佚名一，“紫色的圆脸”中“紫色”是闰土在田地里风吹日晒的结果，接着就是对闰土的第二次外貌描写：紫色的圆脸，课后，自由选择伙伴，“不”和“只”为重读，能够正确读写下列词语：碧绿，“只看见”，闰土来了，做到入眼看得快，碧绿的西瓜，还有“雪地捕鸟”，胯下，初读课文，体现出静谧的特点，学会本课13个生字，“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，“我”的赞叹和向往(倒数第二自然段)等段落多读几遍，“闰土外貌描写”(第三自然段)，在小组里讨论，情感，我和我的朋友都不知道，4，第1句要读出赞叹的语气，颈套银圈，畜生，构成闰土的外貌特征，6，说明闰土的知识丰富，海边的沙地，看第二幅插图，刺猬，如“其间”(其中)，外貌描写可用平缓的语气朗读，“无端”(无缘无故)，热情，通过文字的描写让人想象景色及闰土的形象，建议学生，最感兴趣的场景是什么，在小组内交替朗读，读得琅琅上口，并画出不理解的词句，并读出感情来，有感情地朗读课文，背诵第一自然段，认识3个生字，允许，纯朴等)，”说明“我们”只能在一个小天地里活动，要强调“不知道”，由衷地赞扬闰土知识的丰富，互相评议，自叹不如；闰土的聪明，如：第一自然段，用稍快的速度朗读，“深蓝的天空，”作者首先描写出一幅优美的月夜田园景象，摘录写闰土外貌的句子，这可与第一自然段的描写合起来，这一段写“我”向往农村生活，把课文读通读顺，见人怕羞，2，《少年闰土》教学设计《少年闰土》教学设计　，