《聂将军和日本小姑娘》教学设计教案

你读懂了什么？理解第4自然段，）2，语言，理解由绳子组成的词语；3，分自然段指名朗读课文，第二课时一，4，怎么说的？2，复习导入，2，烈士的鲜血染红了我们的国旗，聂将军之所以可以这样做是为什么？他是怎么想的呢？（学习聂将军的话语和信笺，1，聂将军是如何关心照料两个日本孤女的？2，是“中日友谊的使者”；教学重点：凭借具体语言材料，理解课文第二段，表现了聂将军的国际人道注意精神，9，提问，理解第二自然段，1，1，这一自然段写了哪些内容？（引导学生给自然段分层，理解课文第一段，4，联系课文内容说说日本朋友为什么称聂将军是“活菩萨“，并说一说为什么？7，出示挂图，思考这一段告诉我们什么，正确，划出相关句子，“2，然后，读句子，11，1，按课文内容填空，初读指导，读读，不理解的字词，流利，3，理解“中日友谊的使者“2，课时划分：二课时，体会“然而”的用法，五颜六色的焰火在天空中开放出灿烂的花朵，想想，背诵第3自然段；2，精读训练，讨论：你了解聂将军的事迹吗？说一说，2，3，三，划出相关句子，想一想文章中有哪几幅画面给你留下了印象，2，聂荣臻将军关心和照料两个日本小姑娘的室，2，扩写下列句子，你会对聂将军说些什么？四，纤夫拖着货船，1，聂将军知道这件事后，月光洒满了大地，）理解第3自然段，要求：读正确，3，学会6个生字，1，行为的句子，议议：1，二，詹天佑是工程师，有感情地朗读课文，1，教师简介聂荣臻将军的资料，抓住中心句，并给生字注音，感悟，作业设计：1，想想，是”中日友好的使者“？五，聂将军为什么决定把两个日本小姑娘送会日军指挥部？从这件事看出聂将军具有什么样的品质？理解第5自然段，教具准备：课件，看到她的伤口（），默读，用一段完整的话说说为什么日本人民称他是“活菩萨“？4，6，两个日本孤女（），作业设计：一，读通顺，特别哪些句子让你感动，默读：课文主要讲了一件什么事？画出不认识，缩句，议议：1，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，为什么称聂将军是“活菩萨“？5，解词“菩萨“，谈谈你的想法，“照相”，12，通过这些词句的描写，二，划划，3，10，又（）女孩，激发兴趣，聂将军（），然后检查学生学习的情况，4，加深理解，这是一条很少有人来往的，明确这篇课文主要讲的是在抗日战争中，背诵第三小节，导入新课，课外延伸：如果你是这两位孤女，认识到中日友好是两国人民的共同愿望，）3，认真读课文第2—6小节，解决课文重点，画出描写动作，便马上（），课文写了一件什么事？二，树木茂盛的马路，是怎么做，2，4，乌鸦的翅膀遮不住太阳的光辉，谈谈你的想法，指点观察图，人民热爱周总理，这一自然段中哪些词语是描写聂将军的音容举止的？（先抱起——找奶吃——慈爱地拉过——亲切地问——讲读时，四，聂将军的这段话有什么深刻的含义？（出示相关语句，三，1，小结：这一段通过写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部一事，各自轻声试读课文，是中日友谊的使者，读读，“放梨”这两件事说明了什么？3，按第三小节的学法学习2—6小节，通过读表现出来，认真读课文第三小节，教学过程：第一课时一，检查自学效果，）3，在课文中有这样一句话“——日本人民称他是“活菩萨”，找出让你感动的地方，2，评读，学生自读，能联系课文说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，8，指认聂将军，《聂将军和日本小姑娘》教学设计之二佚名教学目标：1，板书设计：聂将军和日本小姑娘救出关心感恩送走《聂将军和日本小姑娘》教学设计《聂将军和日本小姑娘》教学设计　，