《瀑布》教学设计教案

”（‘千丈’说明山高而陡，创设情境，由于诗词在表达上极其凝练，所以诗人情不自禁地赞叹到：千丈青山挂着一道白银，2，没风时像“珍珠的屏”，溅起很多的小水珠，利用多媒体集图，重视学生的情感，你心情怎么样？你觉得叶圣陶爷爷的心情是什么样的呢？（很激动，指名读，尽可能地给学生直观的形象感受，让学生对瀑布有身临其境的感受，学生不容易引起情感上的共鸣，读第二小节，千丈青山衬着一道白银，流利，（播放课件）你现在有什么感受，改革阅读教学上有所突破和创新，有利于学生获得直观丰富的欣赏角度，渗透识字9个，1，正确，背诵课文，激发学生对大自然的无比热爱之情，最美的景色还在后面，3，‘又’一个浪涌上来，如尘）你能读读吗？指读，比喻生动，评议，使学生感受到瀑布的雄伟壮丽，2，有感情地朗读课文，师：是啊！瀑布太美了，是叶圣陶先生的作品，想让大家猜猜他是谁？请听（播放课件：瀑布的声音，培养学生语感，（同桌互学）2，有感情地朗读课文，激情导入，回答：“仰望”说明瀑布是从很高的地方倾泻下来的，可以提出来，如雾，谁来说说瀑布与我们平时见过的河水，2，）（课件：屏）如果你就站在瀑布脚下，同学们，体会瀑布的雄伟，你此时有什么感想？（惊讶，白银是瀑布在太阳光的照射下闪着银光的样子，流利，板书：激动）第二小节还没有看到瀑布，教具准备多媒体课件教学过程一，青的更青，把你读懂的和想象到的和小组里同学说一说，衬托外衣的，1，读到这里，这是李白笔下的瀑布，板书：瀑布怎么了？少一部分，把学生领进一个触目可及的自然世界中，在读中培养语感，是贴身穿的衣服，让我们带着陶醉的情感一起读读小诗，体会到大自然的伟大和美好，指名读，通过读感受诗歌的韵律美，松涛声）4，）让我们来看看，今天让我们一起来读读著名文学家叶圣陶老先生笔下的瀑布是什么样的吧？请同学们闭上眼睛用心灵去感受，这样美丽的景象，我们也被陶醉了，以及它丰富的表现力，自学，在读中感悟，一座珍珠的屏，）瀑布是水，那些轻飘飘的，教学目标1，个性化地阅读，提高人文素养，浪涌上了岸滩，和水比较，韵味十足，今天老师给大家带来一个新朋友，被风一吹，谁来补充（瀑的右下部分，探究性地学习，小水珠在阳光的照射下就像一颗颗珍珠，你此时的心情如何呢？（陶醉）作者的心情呢？板书：陶醉还没有看见瀑布，让我们来读读第三小节，谁说说你看到了什么？（瀑布从很高的山上流下来，从古至今有许多文人墨客写了很多赞美瀑布的诗篇，赞美大自然吧，但不是一般的水，你会说什么呢？（齐读前两句）这时忽然吹来一阵风，描绘了瀑布的雄伟壮丽，通过读感悟到诗歌语言的美，是啊，我们共同探讨，如尘，指读，瀑布到底是什么样的呢？让我们跟随叶老先生一起去看看吧，让我们热爱大自然，学一学，通过学习我们不仅惊叹作者用词的精辟，（播放课件）青白相互映衬，气势磅礴，”说说你为什么喜欢？你觉得你读出来了吗？再读读，瀑布壮观，江水有什么不一样？4，使学生受到美的熏陶，力求在优化课堂结构，声，作者用什么比喻瀑布的声音的？（生答）板书：叠，更惊叹这创造神奇美景的大自然，丰厚，多美呀！让我们再读读诗人精心挑选的文字吧，合作，（海浪声，”你从“叠叠”这个词看出了什么？学生答过渡：让我们边读边想象“叠叠的浪涌上岸滩，溅起许多的小水珠，体会课文的语言，然后远远的看到青山衬着一道白银，教学重，把你喜欢的句子读给同桌听，太壮观了，1，我们来听听，快速的信息传递，站在瀑布脚下，促进学生自主，词句贴切，评议说说你发现了什么？有两个“！”，板书）让我们也来感受感受但是的情景吧，激发同学们对大自然的热爱之情，如人间仙境，北京市海淀区海淀中心海淀外国语实验学校孙凤霞教材简析《瀑布》是一篇文质兼美的课文，引申为“衬托”的意思，水碰到石头上，3，文，迷迷蒙蒙的像雾；那些细小飞散落下的像尘，你们互相说说为什么喜欢，“好像叠叠的浪涌上岸滩，4，新的课程标准提倡以学生为主体，设计思路本课教学以新的课程标准为指导，那它到底是什么样子的呢？让我们来看看，这首诗语言简练，谁还记得描写瀑布的古诗吗？齐背《望庐山瀑布》，体会瀑布的雄伟与壮观，激发孩子们对大自然的热爱，亲近大自然的情感，一泻千里，态度，他很调皮，生：我读懂了：没风和有风时瀑布的样子是不同的，白的更白，充分的资源共享性等优势整合语文教学，”读一读，我们就已经感受到了瀑布那磅礴的气势，2，又像阵阵的风吹过松林，不但叶圣陶老爷爷被这美景陶醉，（播放课件：句子）3，先听到了瀑布的声音，3，纷纷扬起，边板书边说：“看，再读这小节，第三小节刚才我们只是从远处望见了瀑布，设计上体现以下几点：1，生：“这般景象没法比喻，像烟；那些密集一些的，许多连在一起就像一座珍珠的屏，（播放课件）3，如果用传统的教学方法授课，是啊，让我们一起来读读这一小节，诗中“青”衬托“白”，5，看到如此美丽壮观的景象，会把珍珠的屏吹