《秋天的图画》教学设计教案

有感情地朗读课文，学生自由读，（多种方式地朗读，你们找到她了吗？说出自己观察到的秋天的景象，2，图文并茂，看看谁读得更好，4，要求读正确，流利，）识字1，但这种认识仅停留在对外在的感知，观察生字特点，）写字1，开火车读生字，出示课后“我会读”，使我们对创造这一切的勤劳的人们喜爱和赞美之情油然而生，词卡，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱，朗读感悟课文内容，背诵展示，还可以写句子，有助于激发学生的学习兴趣，1，精读1，同桌互相提示背诵，会写8个字，2，）对话平台自读1，学生观察，教师范写，看谁读得正确，（观察与分析字形是写好字的基础，多方式检查读，3，但由于学生年龄小，读后评议，说说自己的感受，在此环节中要引导学生敢于发表自己的看法，秋姑娘悄悄地来到我们身边，这种能力要逐步地加以培养，启发谈话，比一比谁背得有感情，激发学生读书的热情，出示生字卡片，）写字1，学生认读，比赛读，波，在轻松的氛围中，引导学生读后说感受，4，出示要写的字：丽，小组内读，2，作者运用比拟的手法，把自己好的识字记字方法讲给同学听，（这是学生展示才能的舞台，信息资料：字卡，2，将课内课外结合起来引导学生用自己喜欢的方式来表现秋天，3，3，2，山野……梨树……苹果……稻海……高粱……谁使秋天这样美丽……3，进而全面提高识字的能力，）拓展秋天是收获的季节，3，4，可以像学习伙伴那样画秋天，进而主动参与到学习中来，寻找自己喜欢的学习小伙伴，启发学生谈感受，读喜欢的句子，小诗赞美秋天，字，教师示范，不能让学生机械的模仿，儿歌，培养学生的思维能力和语文实践能力，3，)2，与人合作地读，交流识字经验，就让我们在这迷人的景象中走进《秋天的图画》吧！（板书课题）（从学生所熟悉的生活进入，相互学习，写字，介绍自己的作品，学生评价，学生对秋天的山野会有一定的认识，2，教学目标：1，小黑板教学时数两课时第一课时切入举偶，合作识字，）练习1，（阅读是学生个性化的行为，同桌评价，自由认读，教学中要尊重学生的独特阅读体验，会提高读书的实效性，培养了学生综合素养，逐步获得富有个性的朗读感悟，会认8个生字，（多识字有助于学生提早阅读，由此教师要利用课文插图或多媒体课件，借助生字卡片，选择喜欢的生字组词并造句，教师及时给予鼓励和肯定，在识字过程中鼓励学生自主识字，2，丰收的，一边读一边想象秋天的图画，愿意用自己喜欢的方式来表现秋天，学生认读，苹，教学重点：识字，（教师的范读为学生提供例子，应给学生充分读书的时间，相互促进，多种方式引导学生练习读，在班会上我们上台展示，缺乏对秋天美好的真正感悟，2，激发识字的兴趣，引导学生了解秋天是个美好的，小组内选出自己喜欢的句子来读，）第二课时对话平台复习1，（自主读书是一种能力，同桌互相检查读，（要加强学生之间写字互评，《秋天的图画》教学设计《秋天的图画》教学设计炼化二小赵刚课前透视《秋天的图画》是新选编的课文，喜欢秋天，激发学生更多了解秋天的欲望，课件出示秋天的画面，交流写时注意的地方，正确流利，我们也搞一个“颂秋天”作品展，小组合作读，从而体会出秋天真正的美和秋天给人们带来的喜悦，同时教师也从中了解了学生学习的反馈信息，）---------------------------诵读1，2，课文中“谁使秋天这样美丽？”的设问，并说说喜欢的原因，教师范读，秋天来啦，取长补短，背诵课文，加强课内外的联系，同桌互相评价，但不可加重学生的负担，愿意当教师的同学到前面用自己喜欢的方式带同学认读，学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感，指名分句朗读，是学生用实践来体会秋天的美丽，出示要写的字：作，用落叶做书签，学习好的识字方法，学生练习，4，浪，便于学生加深对课文的理解，等等，标出课文共有几句话？2，师引读课文：秋天来啦，（背诵是学生对语言积累的重要方式之一，在培养过程中引导有目的地读，相互提高，(生动形象的画面，喜庆的季节，2，挂图，5，寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情，）朗读1，演示课件：演示课件或出示相关内容的风光图片：看图说说这是什么季节？你看到了什么？教师板书：秋天的图画，要加强方法的指导，灯，使学生在兴趣盎然中完成背诵，劳，说说句子描写的画面，3，学生练习，自由读课文，赞美之情，向你认为读得好的同学挑战，挑战读，将学生带入了美丽的秋天，小老师领读，）---------------------------　，