《聂将军和日本小姑娘》教学设计教案

2，思考这一段告诉了我们什么，有始有终：指人做事能坚持到底，理解第四段，1，检查自学效果，3自然段）：写聂将军无微不至地关心两个日本小孤女，《聂将军与日本小姑娘》一文是分几段来写的？二，是怎么做，教材说明：教学时间：两课时教学设计：第一课时一，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，理解课文第一段，议议：聂将军知道这件事后，这一部分主要写了什么？你觉得聂将军是一个怎样的人？指导学生有感情地朗读第二段，议议：聂将军是如何关心照料两个日本孤女的？这一自然段中哪些词语是描写聂将军的音容举止的？（“先抱起……找奶吃……慈爱地拉过……亲切地问……和蔼地说……一口一口地……喂……”）（讲读时，1，惊恐：惊慌恐惧，你有什么想法，显得不自然，有感情地朗读课文，军事家，“至仁至义”，（板书：救出——关心——送归——感谢）三，想想，拘束：过分约束自己，2，放梨这两件事说明了什么？聂将军的信中“本着”，提示时间，1，这些电影，是“中日友谊的使者”，这一自然段写了哪些内容？引导学生给自然段分层，重点领会下列词语的意思，然后检查生字词学习的情况，（板书：聂将军与日本小姑娘）二，《聂将军和日本小姑娘》教学设计之一作者：陈明珠一，3，4，“必当”这些词语的意思是什么？信中这段话与前文什么地方相呼应？从这段话中，最讲正义，要求：读正确，（1）理解第4自然段，第三段（第4，你读懂了什么？（3）小结第二段，激发思考：聂将军是如何对待这两个日本孤女的？（1）理解第2自然段，指点观察插图，最，背诵第3自然段，正确，学会6个生字，四，五，第四段（第6自然段）：写由亲友抚养长大的日本孤女专程来中国看望并感谢聂将军，出示挂图，精读训练，导入新课，4，一生功勋卓著，人物和事情，读读，并给生字正音，弄懂它们的读音，帮助学生正音，“然而”表示什么意思？聂将军为什么决定把两个日本小姑娘送回日军指挥部？从这件事看出聂将军具有什么样的品质？（慈善心肠和宽广胸襟）（2）理解第5自然段，理解由生字组成的词语，在电影电视或者课外书籍上看到过聂将军的请举手，照相，凭借具体语言材料，5，教“聂”，二，（1）课文主要讲了一件什么事？（2）画出不认识，最仁爱，想想文章中有哪几幅画面给你留下了印象，明确这篇课文主要讲的是在抗日战争中，加深理解）通过这些词句的描写，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望，1，表现了聂将军的国际人道主义精神，“臻”的读音，有感情地朗读课文，抄写生字新词，（3）了解词语掌握情况，（4）齐读生字词，无辜：辜，教学要求：1，默读课文，没罪的意思，不理解的字词，2，各自轻声试读课文，会读会写田字格中的生字，理解课文第三段，2，是“中日友谊的使者”，聂荣臻将军关心和照料两个日本小姑娘的事，5自然段）：写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部，默读，读读，谈谈学了这篇课文后，想想，残忍：狠毒，听写字词，可以看出聂将军是一个怎样的人？（3）小结：这一段通过写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部一事，电视的片名还记得吗？讲有关聂将军的什么事？聂将军是一个怎样的人？略作介绍：聂荣臻（1899~1992）：中国无产阶级革命家，至仁至义：至，默读，罪，齐读，第6自然段主要写了什么？联系上文说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，给课文划分段落，板书：2，第二课时一，怎么说的？聂将军的这段话有什么深刻的含义？（2）理解第3自然段，初读指导，完成课后练习，第二段（第2，（四人小组讨论）第一段（第1自然段）：写八路军战士从炮火中救出两个日本小姑娘，分自然段指名朗读课文，感受聂荣臻将军的人格魅力，3，3，今天我们学习一则有关他的故事，作业，能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，中国人民解放军创建人和领导人之一，（1）出示词语：聂荣臻残忍无辜照料流露惊恐和蔼小勺拘束拽着至仁至义（2）指名读，聂将军与日本小姑娘找奶关心喂饭聂将军“活菩萨”，三，指识聂荣臻将军，读通顺，理解课文第二段，说出各段的主要内容，复习，2，流利，提问，激发兴趣，4，“中日友谊的使者”照相送归放梨《聂将军和日本小姑娘》教学设计《聂将军和日本小姑娘》教学设计　，