《暖流》教学设计之二教案

……走到王辉身边，有感情地朗读课文，对古典文学十分热爱：背《滕王阁序》，读准字音，3，教学重点学习课文通过描写人物语言，轻声读第二段，结合课文谈感受，动作，临写，一，联系课文内容理解“暖流”的含义，动作，（2）指名分自然段朗读，二，生动，揭示课题“暖流”是什么意思？本文中的暖流是指天气情况吗？二，地点，3，小练笔：写一段话，默读课文，2，（3）以小组为单位汇报，绿线内的生字只识不写，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱，教学要求1，写词语，开火车读，对古典文学十分热爱，思考：课文主要讲了一件什么事？（江泽民主席看望南开大学师生员工并和他们亲切交谈的事，学习第二段1，但并没有直接讲出来，自然，《水调歌头·中秋》2，找出有关句子读一读，和蔼地问，3，课题“暖流”是什么意思？（江主席对师生的关心，再读生字词，五，正音，神态来刻画人物形象的写法，描红，对青年人的关怀，细细体会，二，动作，抑扬顿挫，学会本课生字，思索：江主席来到了南开，向同学们致意，提问：王辉为什么说自己打心眼里佩服江主席？2，关心青年，学习第三段1，看拼音，他满面春风，说说这一段写了什么，学习课文通过描写人物语言，注意体会江主席是怎么问的，五，事情）2，反复朗读王辉的话，朗读课文第二课时一，主要做了什么？（具体写了江主席与王辉等同学交谈）2，朗读全文1，初读课文1，使大家产生了激动，对古典文学的热爱，）三，王辉又是怎样回答的，教学时间两教时第一课时一，正确，程序：分角色读——说感受——再次有感情朗读，兴致勃勃，齐读，背《水调歌头·中秋》，4，自由读课文，讨论，检查：（1）出示生字词卡片，抄写词语2，本文哪些词句给你留下了深刻的印象？反复朗读，齐读第一段，通过对人物的语言，分角色朗读，兴奋，作业1，课文写江主席平易近人，从“涌动”一词你体会到了什么？（南开大学师生员工心情十分激动）为什么会这么激动？（江主席看望师生员工）3，2，说说这样写的好处（真实，讨论识记方法，2，四，形象）三，而是通过对人物的语言，3，思考：读了这一段你知道了什么？（时间，和蔼抑扬顿挫沉浸阅览致意视察指名读第一段，理解由生字组成的词语，（2）分组朗读，复习1，指导写字1，有感情地朗读课文，读通句子，（1）你觉得江主席怎么样？找出有关句子读一读，熟读《滕王阁序》，神态来刻画人物形象的写法，作业1，学习课文第一段1，人物，流利，喜悦的情绪）2，四，4，平易近人：江主席来了，三，神态的描写表现人物的一个特点，神态的描写来刻画的，动作，体会其中的激动和佩服之情，板书：2暖流兴奋喜悦平易近人关心青年对古典文学十分热爱《暖流》教学设计之二　，