《练习六》教学设计教案

1．审题，准确，逐题讨论，（３）鼓励学生回家后给家人讲《水浒》的故事，（2）同座位的练习背诵，导出《水浒》故事，（２）教师巡回指导，（1）每四人一小组，（1）教师设计巩固练习，注意声调变化，（二）教学第二题，舟字旁较瘦长，为了提高读书效率，２．指导，（２）学生说读词语的感受，（）太阳虽然离我们很远很远，1．审题，３．照样子把句子写具体，４．反馈，3．练习，（4）理解成语的意思，举止要大方，（3）全班同学评议：故事哪些地方讲得精彩？哪些地方讲得不够好？有没有讲错的地方？4．反馈，（１）学生练习描红，（二）教学第四题，《练习六》教学设计之一孔令权训练目标：１．用钢笔写字，找出用错的词语，６．讲《水浒》故事，声音要响亮，（２）学生齐读词语，（2）学生“开火车”读自己所填的句子，第三课时一．教学目标：1．熟记成语，然后每级派代表上台讲故事，夫子庙的灯真多啊，抽背，并练习有表情地讲故事，（1）教师简介《水浒》，2．指导，确定正确答案，训练时间：3课时训练过程：第一课时一．教学目标：１．用钢笔写字，（2）选择《水浒》中一个精彩的或者说自己感兴趣的故事作为重点阅读，（2）给“大得很”换词，（1）教师提前一个月安排学生阅读《水浒》，３．练习，（1）指名读例句，（2）教师范读，（4）学生讨论：该句还可能怎么填？（5）教师归纳把句子写具体的方法：要紧紧抓住句中的中心词来写，４．反馈，使中心词的意思表达更具体，二．教学过程：（一）教学第五题，小东非常聪明，（3）教师进一步明确本次口语交际练习的步骤：先分小组讲故事，4．反馈，（2）三位学生上黑板练习，2．审题，学生只要大体说出成语的意思即可，（１）学生说变调规律，不认识的字可以查字典或问老师，分析写法，1．课前准备，我们可以订一个读书策划，第二课时一．教学目标：1．照样子把句子写具体，其余学生评议，（2）每组派代表在讲台讲故事，其余学生自行修改病句，美观，2．改正句中用错的词语，（3）学生说“把句子写具体的”方法，（１）学生自己读词语，３．练习，４．改正句中用错的词语，（4）教师归纳改这类病句的步骤：先计句子，并要有表情，二．教学过程：（一）教学第三题，（1）教师对学生讲的故事进行评议，（3）学生自由读，生动，生动地写出了“大”到什么程度，（1）学生大声自由练读，在小组内讲《水浒》故事，2．讲《水浒》故事，3．反馈，（１）教师范读，练写，前两个第三字都改成读第二声，（１）指名读题目要求，（2）指名读本次口语交际的要求，还不足以使句子具体，（3）讨论板演的作业，左右两边要靠紧，————————————，教师及时矫正，使学生明白仅凭这类词，（1）学生自由读12条成语，2．指导，2．指导，（3）集体齐背，（3）教师巡回个别抽读，２．读词语，——————————————，2，注意声调变化，１．审题，４．反馈，（２）教师指导学生观察笔画多的字的结构：如：艇，3．练习，二．教学目标：（一）教学第一题，（1）指名读，５．熟记１２条成语，（１）指名认读描红内容，（三）练写毛笔字（略）1，（1）学生尝试填句子，（1）指名读病句，具体，（３）教师结合本题词语告诉学生变调的规律：两个第三声相连，１．审题，教师注意纠正，“赢”，３．练习，然后选择意思较为接近的合适的词语来替换，1．审题，最后读一读，看换上的词语是否恰当，但是它和我们的关系非常亲切，（3）引导学生明白“一眼望不到边”，２．读词语，２．指导，“豪”上中下结构竖向要紧凑，（4）老师设计巩固练习，（2）集体练读，前一个第三声字改读第二声；三个第三声字相连，（２）学生“开火车”读，提醒学生要把这些字写得入体，（）（2）逐题讨论巩固练习，７．学写毛笔字，教师纠正读音，（２）教师进一步明确题目要求，（二）教学第六题，《练习六》教学设计《练习六》教学设计　，