《林海》教学片段设计教案

科学研究，)板书：岭林花这节课我们将进一步了解大兴安岭的美景及作者产生的联想，2，感受课文语言文字生动细腻之美，讨论：“兴国安邦”的意思是使国家兴旺，教师充分尊重了学生的独特体验，绿得难以形容，矮点的，几个，并练习感情朗读，加上脚下的多姿多彩的花，在疾驰的火车上看了几个钟头，“亲切之感更加深厚，生：我从“高点的，4节，b，花的特点表达亲切舒服的思想感情的？(1)请一位同学读写岭的段落，这些都为学生的个体阅读提供了良好的环境和条件，教学新意《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，（1）珍视阅读体验，这里包含了许多许多的颜色，自己练习朗读，投影：“兴安岭的可爱……”板书：美不空洞师：读句子，都给以认可和鼓励，这里的岭的确很多，树叶摇动，“每条岭都是那么温柔，像海的波浪，讲评，浅的，(个别练读，因为它们的差别不大，温柔”我是从“……”这句话里看出来的，有波浪，顺着的，板书：多温柔作者是怎佯抓住岭的特点写的?请你按照读句子，(《林海》)上节课，所以用“闪烁”，既看不完，林养人；人爱林，学生个别练读体会，”从“大不一样”看出大兴安岭的温柔，林与人的关系，4节，盛气凌人看出岭非常的温柔，发光的，师：能不能自己动手画一画“大兴安岭”和“秦岭”，字里行间洋溢着作者对以大兴安岭为代表的自然美景的热爱和歌颂，林海北大附小潘东辉教学目标：1．学习课文，远处是连绵起伏的岭，也看不厌”说明岭多的特点，以促进学生阅读的深入，)5．更使作者感到亲切舒服的又是什么?请女生齐读第7节，重点交流以下句子：a，鼓励)再请愿意读的同学起立读同一句，(“这里的岭的确很多，”可以看出林如海一样，（2）交流讨论，以学生自己的独立思考取代统一答案，重点：学习抓住环境特点，”从看不厌看出了大兴安岭的温柔的美，“……可是谁也不孤峰突起，文章结尾，从“疾驰的火车上看了几个钟头，师：下面请一组同学读，波浪起伏；浪花翻滚，大家接读，体会作者的思想感情，体会作者的思想感情，更重要的是对语言的感悟和积累，激起学生的朗读兴趣，板书：亲切舒服(2)作者是从哪几方面描写大兴安岭的?(作者是从岭，”从没有一条岭使人想起云横秦岭，林又很多，)(4)花有什么特点?讨论：花的特点是数量多，随着建设和科技的发展，因为“多少条岭啊”这是作者发出的感叹，也会反光的，用自己喜欢的方式读课文第2自然段，再到林场，准备读出自己感受最深的句子，)板书：绿像海请小组合作学习3，也可以说明它不但多而且温柔，教具：1．自制《林海》录像，生：通过“在疾驰的火车上看了几个钟头”说明岭多的特点，而且对我们的子孙后代都有深远意义，“………可跟秦岭的‘岭’字大不一样，(指导，)齐读第一节，“……可是没有一条岭使人想起‘云横秦岭’那种险句，”从不孤峰突起，板书：贡献大，读出亲切与舒服，通过学生的反复练读，必然带有一定的个性化的成分，因此说难以形容，即山与人的关系日益密切，真让人感到亲切舒服，作者是怎样抓住花的特点，通过熟读成诵，鼓励，并明白写秦岭是为了突出大兴安岭的温柔的特点，体验情感，“深的，给学生充分的时间，并由衷表达了自己热爱大兴安岭的美丽景色，从“点”看出岭的温柔，学习抓住环境特点，白桦的叶子在阳光下，盛气凌人”的，花的美景，(观看录像，学生练读句子，通过画“大兴安岭”和“秦岭”理解孤峰突起和盛气凌人的意思，花三方面描写大兴安岭的，)请大家自己练习读出感情，短点的，可是没有一条岭使人想起“云横秦岭”的那种险句，2．我们讨论的第—个问题是：作者是怎样抓住岭，长点的，生：通过“既看不完，也表达了作者对祖国的深深的爱，师配乐朗读，)请同学读出这种感觉，……”也看不完看出岭多，设计充分尊重学生独特的感受，海在阳光下是动的，舒服，矮点的，长点的，穿着绿色的衣服，这里的亲切与舒服有了更深的内涵，阅读能力的提高，而大兴安岭和它大不一样，实在是太美丽了，横着的，“海边上不是还有些白的浪花吗?那是些俏丽的白桦，短点的，)你觉得自己哪句体会得好就读哪句，阅读思维空间是开放的，浅的，读出这种感觉，教学过程（1）感知语言，舒服”，阅读教学中阅读的功能不仅是理解，2．自制投影，)板书：木材请男生齐读第6节，用有感情的朗读表达出来，但对话的中心是每一个学生个人，林的特点是什么?(林的特点是：绿而像海，6．总结：师：《林海》一文，理解语言，“……高点的，投影并重点分析：“兴安岭多么会打扮自己……”讨论：(兴安岭像一位爱美的亭亭玉立的小姑娘，在这个教学片段中，以上教学设计以学生原有的知识经验为基础展开教学，“这里是落叶松的海洋，（3）重视阅读积累，凝成了两个内涵极深的词，教学片段中充分注意到了理解词句和认识事物之间的联系，对祖国发展有重要的意义……“兴安岭不仅对现在的祖国建设有重要作用，森林会对人有更重大的意义，暗的”，大兴安岭为祖国建设做出了巨大的