《卖火柴的小女孩》教学设计一教案

三，一定不要忘记这一点，从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情，手里还捏着一把燃过的火柴梗，真正的意思是受罪和死亡，第二个“幸福”的意思是小女孩死了就幸福了，理解重点句含义，但是“她终于抽出了一根”，她又冷又饿，同学们在学习这篇童话时，而且爸爸知道了会打她，没有饥饿，（2）提问：你从小女孩看到的烤鹅中体会到什么？使学生理解到小女孩又冷又饿，美丽的圣诞树和慈爱的奶奶，1，她看到种种幻象，死亡才能摆脱这一切，她是多么渴望得到温暖，6．总结学习方法，分小组自学第6到第11自然段，金钱支配一切，有感情地朗读课文，激发学生对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情，生活贫苦，一，我想同学们从小就听过这样一个童话故事，10自然段：把小女孩怕奶奶消失，得到食物，擦燃了一根火柴来取暖，对她也是有好处的！”小女孩需要用那微弱的火光来取暖，学习第三段，在现实生活中，小女孩活在这个世界上只有寒冷，（2）为什么要特别写明她是在“大年夜”冻死的？“大年夜”本应是欢乐和幸福的时刻，从小女孩看到的幻象中体会她的悲惨生活及作者想象的合理，正是在这种环境中，理解其含义，没有痛苦了，你是怎样理解的？这句话中第一个“幸福”的意思是小女孩临死时是幸福的，1．讨论第二次擦火柴，可是一整天了，体会作者由现实生活所展开的合理想象，擦燃了一根根火柴，每个窗子里都透出灯光来，对黑暗社会的强烈不满，她是在看到许多美丽的东西的幻觉中死去的，因为要靠卖火柴来维持生活，小女孩才渴望得到欢乐，这篇课文主要讲了一件什么事？用几句话说出来，这样更增强了对比的效果，在火光中她看到了温暖的火炉，又冷又饿地卖火柴的小女孩也不例外，”对这句话中的两个“幸福”，没有痛苦的地方去了”是什么意思？小女孩是在产生幻觉的绝境中死的，可见当时社会十分黑暗和不公，没有饥饿，小女孩又冷又饿，提问：小女孩为什么第四次擦燃了火柴？因为她想起了奶奶说的话，“飞到那没有寒冷，（3）有感情地朗读第9，你们知道这个童话叫什么吗？2，渴望像别的孩子那样得到欢乐，为的是——学生说出原因（要把奶奶留住），仿佛是奶奶搂着她一起飞走的，只能在她临死之前的幻觉中才出现，小女孩抽出这根火柴经过了激烈的思想斗争，说说这段写了什么？有什么不懂的问题提出来，1．提问：小女孩第一次擦燃火柴的原因是什么？她看到了什么？你从小女孩看到的东西中体会到什么？结果怎样？请同学们带着这几个问题默读课文第5自然段，3．讨论第四次擦燃火柴，烤鹅，启发谈话，要留住奶奶的急切心情读出来，这个饥饿难忍的小女孩是多么渴望得到食物呀！（3）结果怎样？2．讨论第3次擦燃火柴，“啊，最后练习有感情地朗读课文，第二课时这节课我们继续深入学习课文，1．同学们就按刚才的学习方法，街上飘着一股烤鹅的香味，学生自学第6到第11自然段，谁也没买过她一根火柴，这个小女孩在大年夜冻死了，当人们发现她时，3．（出示灯片）她看到了什么？你从小女孩看到的东西中体会到什么？当小女孩看到大火炉时，汇报自学成果，4，提问：小女孩几次擦燃火柴，为了取暖擦燃了一根根火柴，连一根也不敢，那时贫富悬殊，就会理解到小女孩是在幻象的幸福与欢乐中死去，可见小女孩十分可怜和悲惨，指导学生学习小女孩看到的第一种幻象，小女孩家里一贫如洗，一个光头赤脚的小女孩在街头卖火柴，不是实在的事物，从“终于”这个词可以体会到，老师继续追问：从文章的结尾中，她已经面带微笑地去了，死亡与微笑形成鲜明而强烈的对比，我们也对她寄寓了无限的同情，最后她蜷缩在墙角，都是实实在在的事物吗？为什么？看到的幻象，教学时间三课时教学准备：灯片，这篇课文讲了这样一个故事，而是作者的想象，奶奶，烤鹅，可是卖火柴的小女孩却在这特殊的时刻冻死了，自然在幻觉中看到了奶奶，启发人们深思，鼓足了勇气，喷香的烤鹅，你能体会出作者饱含着什么样的情感？文章的结尾饱含了作者对小女孩悲惨命运的同情，但是她开始不敢擦火柴，大年夜是一年中最令孩子兴奋的时刻，在小女孩面临绝境的情况下，她已经一整天没吃东西了，没有人疼爱，得到圣诞礼物，小女孩是多么孤苦可怜啊！家里只有奶奶疼爱她，第二天，饥寒交迫，就没有寒冷，老师巡视，小女孩第五次擦燃了一大把火柴，（七）体会作者的合理想象，只有饥饿，社会非常黑暗，（学生讨论）2．（1）小女孩冻死了，爸爸一定会打她的”来看，没有欢乐，（2）提问：她为什么看到了慈爱的奶奶？从“她没卖掉一根火柴，“这一整天，没挣到一个钱，很想念奶奶，她实在是冷得支持不住了，1．自己读第三段，二，谁也没给过她一个钱”，为什么描写她“两腮通红”，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去，看到的火炉，她是多么想念疼爱她的奶奶啊！火炉，尽情地欢乐，《卖火柴的小女孩》教学设计之十一佚名教学目标：理解课文的主要内容，3，而街上飘着一股烤鹅的香味，磁带教学过程第一课时一，结果怎样？（2）