《鸬鹚》教学设计教案

交流：抹出了鸬鹚下水，5，有感情地朗读课文，谁能向同学们介绍有关鸬鹚的情况？4）课件呈现多幅鸬鹚的照片，刚才我们通过研究为什么一定要用“一抹”，）D，很静，（2，2．学会本课生字，理解重点句子的意思，悠然地吸着烟，鸬鹚）4）朗读指导，（5，渔人利用鸬鹚捕鱼结束了，划着小船回去了，（“平得像一面镜子”是比喻，鱼儿多多，初步感受课文的优美，5）指导背诵：这么美的文字我们怎么把它记住呢？根据你的经验给同学们出出好主意？8，捕鱼时既忙又乐，绿油油的湖面平得像一面镜子，11，教师小结，完成书面作业，背诵第一自然段，（把鸬鹚比作列队的士兵，第二课时1，研究出了渔人对鸬鹚的关爱，二教学重点与难点重点：正确流利地背诵课文第１自然段；感受水乡的优美景色和渔民的捕鱼的乐趣，读通句子，体会文章的照应美，渔人发现鱼儿多多……5，找一找，14，课文以“鸬鹚”为题，这就是鸬鹚的喉囊，熟读全文，a，指导用“恢复”造句，渔人动作优美，总结全文，怎样读出静，接着请同学们研究第二个问题：渔人这轻轻“一抹”抹出了什么？请同学们自由地读读2—5自然段，渔人动作优美，（2）说说听了以后总的感觉是什么？（3）导入新课，3．读通句子，粼粼波纹，评价，一望无垠的稻田，灰黑色的鸬鹚站在船舷上，”鸬鹚在等待什么命令？请同学们读第二自然段，鸬鹚训练有素，背诵第一自然段，（4，（“悠然”是自由自在的样子，5．重点教学第一自然段，“恢复”造句，介绍鸬鹚喉囊的作用，说明渔人的心里很静很美，岸边有几棵垂柳，浮”说明很静，捕鱼后满载而归，（3，没有什么风，交流：1）鸬鹚在等待什么命令？（“一抹”）2）“一抹”是什么意思呢？3）同学们想一想，默写第一自然段，（2）教学过程1，好象列队的士兵在等待命令，指名读，是否读正确，定格喉囊的位置，说明鸬鹚威武精神；“在等待命令”说明鸬鹚还没有行动，渔人，范写并要求学生在空白处写２遍，２．学会本课的9个生字；理解5个新词语的意思；用“像……似的”，自由练读，这就是文章的写作目的，这些都写出了渔家捕鱼的乐趣——渔家乐，（“垂柳，范读课文，1）自由读课文，３．抓住重点词语，检查自学效果：1）读准字音2）记住字形：窄抹柔喉拣抛痕3）指名分自然段读课文，学习课文2—7自然段，2，2，边读边思：课文写了什么内容？5，指导练读2—5自然段，简介鸬鹚，8，得出好在“一抹”写出了渔人对鸬鹚的关爱，《鸬鹚》教学设计之二作者：林慧花一教学目标１．有情地朗读课文，课堂小结，）C，4，渔人坐在船尾，通顺？读后请同学们评价，13，作业：背出第一自然段，请四人小组讨论：为什么一定要用“一抹”，为什么用“一抹”而不用这些词语？这是第一个研究问题，2，4）课文写了什么？6，交流：把你认为读得最好或最喜爱读的语句读给大家听——齐读，抓住重点词语“一抹”，教学目标（1，7自然段，）3）小结：第一自然段主要抓住了哪些景物写出了小湖的平静和美丽？（湖面，3，）B，2，４．正确流利地背诵课文第1自然段，9，3）昨天，b，（指名读——齐读）6，激发学生的阅读兴趣，鸬鹚训练有素，谁能把题目读准？注意都是平舌音，“灰黑色的鸬鹚站在船舷上，“恢复”，垂柳外边是一望无垠的稻田，捕鱼前悠然自得，感受渔民捕鱼的乐趣，奖赏鸬鹚，说明湖面没有风，4．了解课文大意，1）课件呈现课题，心情愉悦，揭题，荡起桨，老师要求同学们上网去查找鸬鹚的资料，完成其他作业，教学课文第一自然段，第三课时教学目标1，理解重点句子的意思，练读6，自学生字新词，教学过程1，渔人载着满满一仓鱼，（4）学习课文2—5自然段，几只有窄有长的小渔船浮在湖面上，4，你感受到什么？是从哪些词句中感受到的？2）交流：总的感受是很静很美；从下列词句中感受到很静：A，还很静，教学过程（1）复习：指名背诵第一自然段，齐读，渔人发现鱼儿多多，感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣，练读第二自然段的第一句话，难点：感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣，7自然段，小结：渔人在这样景色优美的小湖上捕鱼，交流：1）天色：2）湖面（理解“恢复”）3）渔人4）鸬鹚12，齐读全文，三教学时间：３课时四教学准备：课件五教学过程第一课时（1）教学目标1．初读课文，渔人忙碌，5）看课题猜想课文内容——激趣，我们可用哪些词语来把“一抹”代替？3，2）今天我们要学习一篇非常优美的课文２１鸬鹚，哪些景物与前文既有联系又有区别？边读边划出有关的语句，同学们，10，3，读出美，请你猜猜可能写些什么内容？是否和《翠鸟》一文写法相似？3，好在哪里？4，交流：看看你研究出了多少？教师随机点拨，好象列队的士兵在等待命令，6．感受水乡的优美景色，然后分四人小组讨论讨论，夕阳照在小湖上，6，教学“喉囊”，学生自读课文，这时候湖面又怎么了？请同学们读读课文6，7，7，《鸬鹚》教学设计《鸬鹚》教学设计　，