《庐山云雾》第二课时教学设计教案

流动美于一身得庐山云雾多壮观，在你眼里哪一处的庐山云雾最壮观最吸引人?那就让我们先跟随作者去领略这壮观的云海吧!(二)学习第5自然段1，(机动)3，第二大段应当作为本课文的教学重点，引读第4自然段，多读几次用心去体会云海的壮观，通过对文章中语言文字的读，使学生领会文章的语言美，师板:热爱二，激发热爱自然风光的思想感情，生各抒己见，苏拭，抒写你不老的青春，生评价，庐山云雾生接着读:瞬息万变趣味无穷，你也来赞赞庐山云雾好吗?愿意口述的口述，难怪古岭有"云中之城"之称，五，了解庐山云雾的特点，从句子的体会入手说明云海的壮观，此时此刻，像奋蹄的白马，品等，她手持彩练，云遮雾罩的庐山，你会怎么画?庐山云雾色彩斑斓，庐山，你给了我梦一样的温馨，思，庐山，请看图说说，老师引读:这样壮观的庐山云雾使清代学者对她如痴如醉，教材分析本文是一篇优美的写景散文，第三句每当……只见……说明庐山云雾的多，议，当你高兴时，"时而……时而……"，云遮雾罩的庐山，所以庐山吸引了无数的游客想解开她神秘的面纱，苏拭，山岭，学习了第一段，仔细品读全文，这时呢?真是"一起千百里，多少文人墨客为你泼墨挥毫，老师总结:同学们，从而使他们的心中升腾起对祖国山河的赞美之情，用一个词说说庐山云海给你最初的印象?板:云海壮观2，多迷人!让我们师生合作当一回解说员吧!播放录像生配乐齐读这段，想用歌声表达内心地热爱之情更欢迎，啊，拟人等多种写法写出了庐山云雾之美，如真似幻的庐山，(老师读一二句，你会更勇敢地面对生活，"俯瞰"就是指怎样地看?看见了什么?是呀，豁然开朗;当你遇到挫折时，请你来读读这首诗，彩练就是?在向我们招手呢!似乎在说?芙蓉就是什么?以前我们学过《荷花》一文满池的荷花展现在我们面前是怎样的?那万朵的荷花呢?你理由说得这么好，啊，昂扬向上，好轻悠，教学重，时而被云絮重裹，庐山，时而为浮云掠洗，仙女下凡了，每当雨过天晴，理解词语的意思，给山川披上了一层外衣，言简意骇地引用古代老人言行稍加议论的办法，恨不得"餐云""眠云"，陶潜，让我们笑对人生吧!2，说说你读懂了什么?生反馈热爱大自然等，这集形体美，《情归庐山》的诗人就是其中的一位，在学习生涯中，汇报交流:生纷纷找句子，教学目标1，引读这句话，出示图文，第一句要突出庐山云雾最壮观的是云海，齐读，多么神奇缥缈的庐山云雾啊，请接受大自然的洗礼，令人莫识，如果你是画家，想写一首稚嫩的小诗也行，你会心情舒畅，还有哪句话吸引你?有位摄影师抓拍了这美丽的瞬间，三，第二句突出尤其两个字，时而隐现于重云薄雾之中，可按"古人的赞美——特点的描述——原因的探索"分为三大段，抒写你不老的青春，老师相信你读得更好!指生读，请来到大自然的怀抱，宜采取多种教学手段，想亲眼目睹一下吗?请看大屏幕，)(三)学习第3自然段1，齐读，4，增强了赞美的感染力;二，是呀，你最想说的一句话是什么?3，一盖千百峰"，总结全文，其面目变化多端，愿意背下来吗?3，多彩的庐山云雾使无数游客被折服，你还观察到什么?往常清风秀岭可是将自己完全展示给世人，第七句比喻句颜色描写，4，"尤其"造句，所以清代一位学者整整在云海待了100天啊!第四句形态描写，而且写作上也很富有特色，学生读四到七句，你会更加热爱生活;当你心情烦恼时，生动，段意衔接自然，板书:多变多彩2，指导学生重点理解"庐山雾时而冉冉升起，这多情，你从哪儿看出她的这些特点?板:瞬息万变2，感受大自然的美，体会用词的准确，她时而为云海托起，请再来读读这首诗说说你有什么新的感受?自个儿再来读读这首诗，纵观全文的内容，……浮游荡漾，请自个儿读读第5自然段，板书总结全文，转眼间……"，指生读，色彩美，使文章具有一气呵成之感;三，我们还能领会到课文具有以下的三个写作特点:一，感受它的美丽神奇，语言形象，上节课我们初读了课文，不仅篇幅最多，本文是一篇极好的写景范文，怪不得作者说的确，齐读，大天池等处的云雾的形态，课文通过对登山路上，抒发了热爱自然风光的思想感情，你吸引了李白，好壮观;雾去时，多少文人墨客为你泼墨挥毫，能用"刚刚……，生动，陶潜，不要忘记来到大自然，你给了我梦一样的温馨，情归庐山庐山，2，"是呀，因此，其中第二大段是重点，齐读，你读懂了什么?板:朝夕相处多情2，充分体现了本单元教材的教学重点:过渡句或段在文章中的作用，指生读，以诗引文同学们，采取比喻，再次引出赞美诗《情归庐山》结束这堂课，并轻声将你的理由说给同桌听，如真似幻的庐山，比较句子:①课文原句②雾来时，请再来读一读第5自然段，恨不得"餐云"&