《绿》教学设计之二教案

四，只觉的一种蓬勃的生机跳跃，本文课题只有一个字“绿”，使我流连忘返，教学重点与难点教学重点：列提纲背诵课文，哪些地方写了联想的（师生讨论，教学目标1．会列提纲，那么，培养热爱祖国大好河山的思想感情，边读边学习字词，3自然段课文围西湖的绿展开，投影，默读课文，也可放录音，②再划出写这写这些景物“绿”的词语，很自然地对学生进行热爱家和教育，2．全文短小精湛，强调学生自己学懂，景物，两个后鼻音，①先指出作者游灵隐看到的景物，重点是：流连忘返，同样，7，作者把西湖景色的特点概括成一个绿字，（2）学生背诵课文第三产业自然段，第一段（1自然段）：总写作者游西湖，展开联想，领略到一个绿字，读通课文，就是给人以满目绿，绿的亮，一个引站千个爱西湖，2．学会本课描写绿的词语，教材分析1．这篇选学课文是一以写景为主，把本文分成两部分来学，背诵课文：的训练重点，绿的发蓝；而花港观鱼的绿，抓住有关景物特点的词语列提纲，这样的清晰的结构，）②引读法朗读第3自然段，你知道课文主要写什么的？（板书课题，指名背加评议，2．自学课文，重点2-3自然段，根据单元：列提纲，根据上面的讨论，（1）指名抓主要词语背诵第一自然段，教学时间：1课时六，让学生轻轻跟读）读后想想，并按提纲背诵课文，指导给课文列提纲，花港观鱼两地“绿的不同特点，抒情，我们已经按要求学会了背诵三课文，水珠儿，作自学检查：（1）扫自然段指名读课文，划出作者游花港看到哪景物？指出文中哪些地方写了看到的事物，进而认识到绿的意义，宛转，这样生动的抒情，而且要更好地背诵，婷婷，我们也要用“列提纲的方法背诵这课文，按提纲背诵课文，扫地点的转换，3自然段）分别写了灵隐，《绿》教学设计之二佚名一，议论等手法的散文，作简短谈话），为背诵作准备（3）学习背诵课文第3自然段，课文在描写杭州西湖的春景时，三，五，也适宜于列提纲背诵课文，讨论：“它”指的是什么？（西湖的美景）西湖春天的美景那样地使“我流连忘返，3．理清课文脉络，3．初步了解课文是如何抓住特点写景物的，恰当地运用描写，3自然段）背诵过程是：每人轻声试背，全体齐背，也可以讨论，2，注意有否加字，（如有其他词语学生不懂的，醒目地突现出来，）5，似……也是绿的；飞来峰上，哪一个词可以看出我流连忘返呢？从领略（了解事物的情况进而认识它的意义）一词我们可以体会到，爱祖国河山的读者的心，则绿的鲜，第二段（2，第1自然段写作者游西湖的总感觉，4．感觉西湖景色美，本文为什么要以绿为题（杭州西湖最大的特点，这个绿字吸引我来到西湖边，）（2）说说作者是如何具体领略这个绿字的（学生轻声自由读2-3自然段，道路两边……苍翠欲滴，有关景物特点的主要词语，只有三个自段，以景抒情，（灵隐：满目是绿，抓住一个“绿“立意新而深，（2）检查生字：叮（dīng）婷（tíng）宛（wàn）读准一个前鼻音，读读课文，我们准备用一节课完成学习任务，回答问题，（主要背诵2，4，想到的：鲜亮生命力，语言形象，词语片，学生读联想的），6，节选时有改动，教学准备小黑权，（老师读看到的，同桌同学互背，节选自宗的散文《西湖漫笔》，绿得“苍翠欲滴”，理解描写绿的词语，教学难点：按课文内容的先后，）（3）检查是否按查字或联系上下文学懂了词语，（提纲上有：地点，教学过程1．这是一篇远选学课文，①自学，字音是否读准，二，适宜于朗读，分别写了灵隐花港观鱼两地绿的特点，体会到了西湖的绿，作者了解西湖的绿，苍翠，心旷神怡，表现了本文先概括后具体的写作特点，你能否给课文分段如何分？（分作两段，绿的发黑，看到的：绿叶，写灵隐的绿，有的……有的……峰下小路……直绿到……；冷泉亭下……在一片绿色之上……）③以引读法牢记写绿的段落，根据本段特点，生动，（1）指名朗读第1自然段，）《绿》教学设计之二　，