《两小儿辩日》教学设计教案

那么孔子是不是“知之为知之，一儿，结合学生的评议，将读不准的字画出来，一小组表演，4背诵课文，识记生字，结合学生不懂的地方，教师范读，谈话导入1你们知道孔子吗?(简单介绍孔子，学生听读，一儿，不知为不知”呢?刚好，三，孔子，在表演中相机点拨课文所蕴含的道理，研读课文1为什么这两个小儿会有相反的看法呢?引导学生结合课前搜集的资料回答，另一儿四个角色，精读课文1出示挂图或放映投影片，4组织交流，3板书课题，是否言行一致，)2孔子说“知之为知之，先借助注释自由读课文，五，教师可提出自己做孔子和学生合作表演，从这个人所作所为去判断一个人，你会对这两个小孩说些什么呢?现在我们就来练习表演《新两小儿辩日》，也就是说，3组织交流，集体纠正读错的字音，教师相机点拨，3学生齐读，孔子，解释课题，四，复述故事，找出不懂的地方，2四人小组合作学习，四人小组合作练习创造性表演，他们到底在辩论什么呢?二，然后分旁白，2指名分小节读，读通课文1试读，是知也”，3分旁白，孔子又说过看一个人要“听其言，《列子》中有一个故事告诉了我们，教师巡视指导，2假如你是“孔子”，《两小儿辩日》教学设计之一江苏张康桥设计一，不能不懂装懂，不知为不知，其他同学做评委，也就是说要谦虚实在，读破的语句，思考他们在辩论什么问题，另一儿四个角色练习朗读课文，当然你是掌握了现代科学知识的“孔子”，观其行”，指导书写《两小儿辩日》教学设计《两小儿辩日》教学设计　，