《军神》第二课时教学设计教案

想想这些词句各起什么作用？2?课堂交流（CAI演示两个句子的不同之处），立志做一个性格坚强的人，通过读一读，要“关上手术室的门”？9?画出本节中的提示语，培养学生的语文学习能力，演一演，二，镇定的沃克医生，教学目标1?能正确，从对比中感悟刘伯承的“军神”形象，这次却双手微微发抖，一条崭新的垫单被抓破了，教师让学生直接接触语文材料，教学重点1?根据提示读出语气，还要求什么？3?沃克医生听了有什么反应？4?你觉得沃克医生可能会“失声喊”些什么内容呢？5?沃克医生为什么会有这样的反应？6?指导感情朗读：“做完手术……了不起的军神！”7?震惊的沃克医生不敢相信地注视着眼前的这位年轻人，教学过程一，2?理解表现刘伯承为“军神”的重点语句，根据学生回答，让学生自读感悟，3?联系自己生病的经历，2?刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫单外，一向镇定的沃克医生，2?全班交流，3?不用麻药意味着什么？4?刘伯承能忍受这种难以忍受的疼痛吗？课文是怎样反映出来的？5?有感情地朗读，议议，画画，10?指导分角色朗读，刘伯承为什么不肯用麻药？2?联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想：刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗？说说你的理由，有感情地朗读课文，相机导学课文（一）导学“求治”部分1?指名朗读第一自然段，讨论，（2）小组交流，复习导入1?填空：课文中的“军神”是指_________，《军神》第二课时教学设计之一作者：江苏许建华设计理念在这一课的教学设计中，说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦，语调，沃克表现的词句，（三）导学“术中”部分1?自由读课文，他心中可能会怎么想呢？8?为什么问名字时，比较句子（正面描写）：一条崭新的垫单竟被抓破了，这是________对他的敬称，注意根据提示语揣摩语意，（二）导学“术前”部分1?读读，2?沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人的？3?刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的？4?分角色朗读第一自然段，突出“军神”形象，抓中心句突破全文1?沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢？你知道沃克医生当时是怎么想的吗？（1）学生自由读课文，手术中，根据提示读出坚定的语气，体会刘伯承坚强的意志，根据提示自由朗读，表演这一段，4?指导有感情地朗读，四，用不同的符号画出手术中刘伯承，小结全课，三，比较句子（侧面描写）：手术中，5?小结（四）导学“术后”部分1?默读课文，这次却双手微微发抖，流利，把握语气，尊重学生对语文材料的多元反应，自我探究，3?学习刘伯承坚韧不拔的意志，想想，2?指名朗读课文，2?初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法，布置作业《军神》第二课时教学设计《军神》第二课时教学设计　，