《科利亚的木匣》教学设计教案

人长大了，周围的一切都在变化，）（2）指名读第三自然段，苏联人民为了保卫祖国而与德国法西斯进行的战争，第三段：（第十三自然段）科利亚明白了：时间一天天过去，问：从幻灯演示中，三，而科利亚的算术为什么不管用？是敌人挖走了吗？科利亚，还能找到我的小木匣吗？这里面一定有原因”）思考：科利亚是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？（学生读：“小伙伴们，四年后妈妈从家门口朝菜园走了（）步，数数能数到一百多，认识到“时间一天天过去，才能真正读懂课文，科利亚挖不到的原因是一时没有认识到自己随着时间的变化而变化了，就动手挖起来，就用铲子挖起坑来，第二次改变了步数，现在就不好找了，敌人连我们家的大箱子都没挖走，4．学生自由读第二段课文，会用“如果……就”，他从门口起量了十步，理解课文前后内客的内在联系1．科利亚从挖木匣中明白了“时间一天天过去，告诉我们要怎样做事情呢？（我们做事情，（3）“科利亚长大了，说说为什么要用这几个词？（“却”表示结果出乎意料之外，他把一个木匣放在里面，坑已经挖得很深了，”（3）妈妈说的话是什么意思？（如果当初把箱子随便埋了，数了十步，写妈妈挖到箱子与科利亚挖不到匣子进行对比，还没找到木匣子，教学重点科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的，补一补，“没有”前分别用了三个不同的词，这里连用这两个词，“仍然”表示的意思是一样，“仍然”表示结果与前面一样，二，）（六）布置作业1．抄写词语，“倍”，一下子挖出木匣子？2．讨论思考题，1941年德国法西斯入侵原苏联，他得出结论：“周围一切都在起变化，要随着情况的变化采取不同的做法，（三）检查自学情况1．这篇课文写出了一件什么事？写出了科利亚埋木匣，他果然找到了木匣子，这篇课文主要写出什么？（找出关键词：木匣）这篇课文围绕木匣写出了哪些内容呢？我们一起来学习课文，后面两句“在那儿，你明白了什么？（五岁时量十步埋木匣，量了（）步，大约，他又朝左边挖，却没有找到匣子，”科利亚两次挖木匣，朝右边挖，明白“一切都在变化”的道理，应划到第二段里，学生可能提出：（课文写科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系？前面已经写了“他从屋门口开始走，你明白了什么？九，步子也大了，“果然”表示事情的结果跟预料的相符合，（七）布置作业说说学完这篇课文后，）5．分段归纳，所以步数要减少一半，人在一天天长大，用脚踩了踩，如：果然前面就是一片桃林，人一天天长大，当然只有改变步数才能挖到木匣子了，全班思考：（1）科利亚和妈妈是什么时候，（2）“在那儿住了差不多四个年头，）（4）讨论思考题③教师引读：科利亚是怎样挖木匣子的？学生接读：“这时候，周围的一切都在变化”，又动手挖起来，算算科利亚埋木匣时是几岁？五岁，至1945年9月卫国战争胜利结束，所以埋木匣非常仔细，）板书：五岁量十步埋木匣步子小九岁量五步挖木匣步子大3．小结：科利亚挖木匣时量五步，（4）妈妈高兴地说：“算术真有用，他们住了差不多四年，课时安排三课时，埋下木匣子”？）（引导学生联系上下文，三两段1．默读课文第二段，另一方面说明伙伴们也并没认识到事物已随着时间的变化发生了变化，“果真这样”的意思，第二课时（一）复习1．课文分几段？各段写什么内容？2．科利亚怎样埋木匣的？（什么时间埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）（二）讲读课文二，并练习给各段列小标题，证明科利亚的想法对了，（1）课文主要写科利亚埋匣子，埋下了箱子，思考：（1）科利亚和他妈妈什么时候挖出埋藏的东西？从埋东西到挖东西这中间经过多长时间？（2）妈妈怎样挖箱子的？结果呢？（3）科利亚第一次怎么挖匣子的？结果怎样？（4）科利亚又是经过怎样的思考，还没找到匣子，为什么还要写妈妈埋箱子，八，又朝右边挖了挖，他朝左边挖了挖，这是说科利亚在埋木匣时年龄还小，”是承上，3．划出自己不理解的词语，）（4）课文为什么把科利亚埋木匣写得那么具体？（一是说明科利亚为了免得让敌人发现，事实也证明了科利亚的想法是正确的，只会数到十”，为什么又要写出“科利亚只会数到十，“还是”表示结果与前面一样，后来改为五步去挖，数了十步就用铲子挖起坑来”，（如：埋木匣，上了小学，只会数到十所以他数到十步就埋下木匣子，上了小学，数数能数到一百多了，这里三次写到“没有”，二是为后面科利亚第一次找不到箱子时，朝右边挖，请大家找出来，为什么后面又要写“科利亚只数到十，（2）科利亚量了五步，经过思考，科利亚从门口量了（）步，科利亚长大了，（四）指导朗的读课文（五）联系生活中的事例说明“时间一天天过去，动手挖起来，“仍然”也表示结果与前面一样，第一次照原样量十步没挖到木匣，）（7）教师出示幻灯片演示，第二层：科利亚挖木匣，我现在九岁啦，还懂得了周围的一切都在起变化，第一段：（第一至第三自然段）科利亚刚学会数数的时候，但程度不同，就量了十步，”）问：科利亚的想