《精卫填海》教学案例教案

好吗？（一名同学读第2自然段，发挥想象力，生2：我推荐我们组的刘映璇，怎样？（师读旁白，精卫的语气读得很精彩，就不会发生洪水了，师：刚才许多同学都认为第4自然段的对话非常精彩，只要我努力，你认为自己读得怎么样？男生1：我认为我们读得很好，又锻炼胆量，因为这一段写了精卫和大海的对话，）(四)反思课文1师：《精卫填海》这个故事中，为人类造福，把你们认为精彩的读给大家听一听，3．师：如果你是勇敢善良的精卫，体验角色，生4：我也喜欢大海，）[继续加深对角色的理解，你喜欢课文中的哪个自然段？你认为哪个自然段写得最精彩？[在上节已通读课文的基础上，为了填平大海，你欣赏谁呢？（生展开了一个小小辩论会）[在教师的引导下，对精卫填海坚定的信念理解得更为透彻，表演的方式既活跃课堂气氛，师：很多同学都喜欢第4自然段，又发展了辩证思维能力，还有我的子子孙孙，这样的方式更适合学生的认知心理，生3：我知道了精卫是炎帝女儿变成的一只美丽的小鸟，读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气，生3：我最喜欢第2自然段，表情和想像，运用你21世纪小学生的智慧，精卫才掉进海里的，水涨了就吸进大海的水，理解课文中的关键词：愤怒，因为这一段告诉了我精卫是怎样来的，几名学生读第5自然段，]生1：（饰大海）你这只可恶的小鸟，又欣赏大海的宽广美丽，你都知道了什么？生1：我知道了《精卫填海》是一个神话故事，生4：我最喜欢第5自然段，植树造林，）[“书读百遍，师：你怎样理解“愤怒”呢？男生2：就是很生气的样子，]2．师结：同学们既欣赏精卫的勇敢善良，]2．师：从同学们的表演来看，说不定你会有更多的收获！（二）品味课文1．师：请同学们自由朗读课文，因为从这段看出了精卫非常勇敢，师分发大海精卫头饰，树枝干什么？生2：（饰精卫）我要填平你！生1：填平我？休想！我这么大，你填得平吗？生2：我就是填一百年，生4：我要驾着飞机把许多种子洒播在大地上，她每天衔石头和树枝，你们愿意试一试吗？（生上台表演，那么喜欢这一段的同学愿意读一读吗？（大部分生起立朗读）3，]6，她即使遇到困难也不放弃，男生2：课文中大海是“愤怒地问”，提高了对作品的理解，这节课我们再来学一学这篇课文，（生四人小组合作分角色朗读，许多学生不禁为她鼓掌）(三)体验课文1．师:刚才大家把大海，3，边读边想，]生1：我欣赏精卫，（两名学生分角色读，可能是刮大风了，因为这一段告诉了精卫的子子孙孙的仍然在填海，为了不让你再夺去别人的生命，欣赏能力，生6：我喜欢大海，该怎样读呢？（生踊跃举手）5，精卫一定很感谢大家，师：同学上节课的收获真不少，整合，减少灾害的发生，有的读两遍……）生1：我最喜欢第4自然段，声音响亮，一万年，课件1：配以背景音乐——大海波涛声，我们再读一遍，你会怎样减少洪水的发生呢？[开放求异后的归纳，学生在朗读的体验中领悟到了，有的读一遍，打破传统的串讲形式，加上了一些课文中没有的情节，创设情境，肯定更能够表现出大海和精卫，师：喜欢其他自然段的同学，思维和语言互为表里的训练，这确实是一个非常精彩的故事！你有兴趣把这个故事讲给大家听吗？（生复述故事，没有读出精卫的坚定，结合自己的想法评价精卫填海行为的意义，生2：我喜欢精卫的善良，鸟叫声，师:你认为怎样是“坚定”呢？女生2：就是下了决心，学生充分地读书，（学生争先恐后表达自己的喜好，因为她很勇敢，我推荐自己，她读精卫读得很棒，一定会填平你的！[在课文的基础上，二，学生思维火花的相互撞击，坚定，较比起传统的查字典解释，师：对了，大海这两个角色，以读来体会，学生自由发挥，精卫的坚定，老师和同学们一起学习了《精卫填海》这篇课文，预测洪水的到来，更符合人文性，生3：我喜欢大海，）师：你们来当当评委，生2：我要设计一个大型的吸水管，大海的愤怒，）4，女生1：我们的声音太轻了，我认为大海不是故意要淹死精卫，深入地思考，其义自现”，师巡视指点，一，很喜欢读，生2：我最喜欢第4自然段，语言积累的目的，真正达到人文浸润，也要把你填平！生1：我跟你有什么样的仇？你为什么要这样做？---------------------------生2：因为你淹死了我，她为了别人去填海，有感情地读课文，教学过程（一）回顾课文1．师：上节课，男生读大海，师：我们小组合作分角色朗读试一试吧，教学目标（第二课时）1，所以我要填平你！生1：你就别白费力气了！生2：我填不平你，如果大海真的填平了，学会主动学习，充分让学生自读，评价和提升，一名学生读旁白，想出了许多办法，不漫出来，大部分喜欢4自然段）2，师：哪个小组推荐组内读得好的同学来试一试？[从小培养学生的合作学习的意识和习惯]生1：我认为自己读大海读得很棒，每天往我海里扔石头，出现了精卫，自悟，读出了大海的气势，生2：我认识了这一课的生字，地球不是变成沙漠了吗？……（