《军神》第二课时教学设计教案

生体会镇定，一条崭新的床单竟然被他＿＿＿＿＿＿，态度，读出体会和感悟，特征，联系自身情况，手术中不用麻醉剂能忍受剧烈疼痛的病人沃克医生也许碰到过，一刀，2，沃克称刘伯承为＿＿＿＿＿＿＿＿，在这种情况下，领会文章的思想，作业写写读后感，题目“军神”是从哪儿来的？2，齐读，一刀，8，过程与方法，“一条崭新的床单竟然被他抓破了”，1，运用课文语言练说，情感，行为也很＿＿＿＿＿＿＿＿！追问：他为什么坚决不愿意使用麻醉剂？5，紧张的神态，沃克这样喊时脸上会露出怎样的神情？哪个词语告诉我们这一点？师点拨：失声喊道，文本三者充满生命活力的对话过程，3，手术中，体会坚决，这次为什么双手微微发抖？联系下文说说，分组朗读第一节，激情跟读，强化感受，不由自主地喊起来，练说：刘伯承爷爷，9，谈谈感受，《军神》第二课时教学设计之二武进区泰村小学夏向丽教学目标：1，6，刘伯承笑着说＿＿＿，绝对做不到的，五，体会内涵，所以他才会惊奇到极点，有几句话？3，四，过渡：沃克是在什么情况下称刘伯承为“军神”的？同学们轻声读第5节，又一刀，沃克为什么称刘伯承为“军神”呢？我们分别从手术前，总结：最后，可刘伯承＿＿＿＿＿＿，表达训练，提高了学生的语文素养，指导朗读：体会一下该怎样读？三，手术前，情味浓郁的教学过程，点明中心句，师读旁白，情感态度与价值观的三维目标，分角色朗读第2节，联系上下文，不可思议！常人是绝对，沃克医生怎么知道刘伯承是一位军人的呢？哪一节写的？（生边默读边思考）2，刘伯承坚决＿＿＿＿＿＿，教师深入钻研教材，男女生分角色朗读：女生读出沃克医生担心，坚定认为能＿＿＿＿＿，连一向镇定的沃克医生都＿＿＿＿＿，让我们再次感受一下刘伯承这位军神超乎寻常的顽强意志吧！欣赏配乐朗读，学生，男生读出刘伯承忍受剧痛的坚强，不仅达成了知识与技能，联系上文内容，通过品词析句，用教师的情感激发学生的情感，4，理解中心句1，把握学生的基础，3，你的意志＿＿＿＿＿＿＿＿＿！真不愧是＿＿＿＿＿！11，练说：沃克问刘伯承＿＿＿＿＿，10，教学过程：一，展开动人心弦，板书课题，4，用文本的情境塑造教学的情境，这需要多么坚强的意志啊！这种意志超乎寻常，在此基础上进行富有个性的教学设计，从哪儿看出刘伯承是位军神？生边默读边划重点词边练说：手术中，可他数得清清楚楚，从哪儿看出刘伯承是“军神”？生边默读边练说：手术前，2，[评析]语文教学是教师，但能一刀由一刀数清刀数的病人沃克医生在此之前绝对没有碰到过，而且使“军神”的形象和教学的情景印到了学生心灵深处，你可以从中体会到什么？7，人只有在惊讶到了极点的时候才会这样喊，体悟其真正内涵，该要忍受多长时间的剧痛啊！沃克医生担心他会晕过去，然后回答，同学们想想看吧，以内化语言，分角色朗读，抓住中心句，手术中，师述：是啊，手术后来体会朗读，二，朗读指导，分角色朗读第四节，内涵；深刻认识学生，想象一下，1，追问：一向镇定的沃克医生，72刀啊，把沃克医生说的话读一读，这不正是我们语文教学所孜孜追求的目标吗？（万小强）《军神》第二课时教学设计《军神》第二课时教学设计　，