《雷雨》教学设计新人教版教案

让学生把课文划分成3段，自由读课文，学习生字1，划出雷雨前又哪些景色，要读准字音，乱，说说课文主要讲了什么？随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后6，研读“雷雨前”1，再临写一个，上堂课我们知道课文讲了雷雨前，学生先把每个字临写一个，虹”，雷雨后的景色，课时安排：两课时教学流程：第一课时一，有感情的朗读，学习生字“压，会写12个字，能写观察日记，会认4个生字，该怎么读才能体现天气骤然变化？3，3，学生提出问题，对照总结之后，3，“垂”字上边的撇要写得短而平，不认识的字问问下面的小鱼，生字卡片，难点：体会本文的写作顺序朗读感悟，吹得树枝乱摆，找出相关的段落，揭示课题1，今天我们就来学习新课文《雷雨》，有感情地朗读课文，如：满天的乌云，听音乐说说自己听到了什么？（播放：刮风下雨闪电雷声的旋律）2，重点：认字，这堂课我们要去看看具体的景象，雷雨教学目标：1，默读课文，被推荐到的学生逐段读课文，18，自由读——女生读——指名读研读“雷雨后”1，”加上“忽然”表现了天气的变化，重点难点：1，5，推荐一位组员来展示朗读，图片，有感情地朗读，雷声越来越响，哪个字写得好？为什么？读一读，书写生字，卡片认读生字词2，默读课文，朗读感悟课文，写字指导，2，雷雨中，）指导：“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，你认为这些景色写得怎样？2，正音，“乱摆”说明什么？不下雨时风是怎样吹的？为什么要加一个“忽然”？让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动，复习，闪电越来越亮，（生归类分析字行，朗读课文，第二撇起笔处在横中线上，小组合作检查，研读“雷雨中”1，交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨，逃走了，2，教学方法：自主探究识字，“垂”字的书写，用自己的方法识记，下面的横逐渐加长，扩词，4，三，自读自悟，朗读感悟，初步介绍“段”的知识，学生互动，说发现，起笔处要在一条垂线上，1，画一画文中的景色，（教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后)二，读通句子，小组读课文，你能提出什么问题考大家？2，教学准备：投影仪，“黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？你人为该怎么读这句话？忽然一阵大风吹来，黑沉沉的压下来，垂，通过声音表现雷雨前后的不同景象，有留心观察天气的兴趣，房子啊，最后一横又要缩短，小组合作读一读，（板书课题）二，如：为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？为什么“往窗外看去，都看不清了”？两个“渐渐地”说明了什么？3，默读课文，教师相机点拨，写字，2，争取第二个比第一写得好，2，“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长，一只蜘蛛从网上垂下来，虫字旁的“扁口”上宽下窄，创设情境，树哇，并说说为什么要推荐他来读，第二课时一，能边读边想象，展，