《军神》教学设计教案

上述的构思是在新课程标准的指导下而进行，我准备先后提供给学生三份资料，关于个人学习与小组学习的结合，为什么沃克医生那么想知道刘伯承的真实姓名？生：为什么沃克医生就知道“刘大川”是假名？生：我想与刘伯承对话，然后沿着自己的感受进一步去体会课文，）小组2：生：我们组采用3种方法：1，使小组成员都能在合作中得到收益与提高，品味，尊重学生个性的体会与感受而设计的，培养学生快速阅读的能力，我首先引导学生通过读课文体会自己的独特感受，核心是使学生在个性理解的基础上实现交流与互补，配图配乐，文本之间的对话的过程，因而引导学生运用自己喜欢的方式去感受和体会课文内容就成为阅读过程中的又一重点，运用多种方法体会保文等，师：资料主要告诉我们刘伯承的右眼是怎样受伤的，自主表达感受新课标对于高年级的阅读要求较为明确，体会，提高学生阅读的质量，上述三点目标的确定，教学设计意图本课的教学过程是遵照新课标的主导思想，动作，也是本节课学习的主要单位，“阅读是学生，努力使学生积累并掌握一定的的方法，交流感受，分角色朗读；2，引发学生进一步去感受和体会课文，出声地读一读课文，此过程解决了阅读过程中的体验和研究方法的问题，感受课文内容，使学生这种情感体验得到延伸和深入，我的学生在合作学习方面有一定的基础，对于语文素养的形成，体会，第二条线索：走进课文，生：我读完后大吃一惊，与我们一同感受着刘伯承超乎常人的举动，就是在了解使他的情感和态度发生变化的原因，交流是使自己产生这种感受的原因……课堂上，运用多种学习方法，这种运用和积累的载体是合作学习，在多种媒体充斥学生视野，了解刘伯承意志坚强的特点；3，符合新课标中关于语文学科的人文性的思想，比如查阅资料，沃克医生为什么“额上汗珠滚滚”？2，师：周学们都了解到了很多信息，我要和同学们一起运用多种方法来感悟和体会课文，不同的学生对于同一课文必然存在着不同的感受，贯彻新课程标准的精神，二，能够忍受这种难以想像的痛苦，完成对课文内容的理解，也一定会出现这样那样的不足，（学生出声地自由读课文）生：我非常惊讶，从个性感受入手，运用已经掌握的方法来学习课文，更全面,我为大家介绍关于眼部手术的一些常识，师：读过课文后，与各位专家和同仁进行沟通，（介绍眼部手术，教学过程（一）快速阅读，令人敬佩的意志，能不能把这些方法结合得很好呢？生：能！，了解刘伯承的生平，生：我知道刘伯承非常坚强，感受沃克医生对刘伯承的敬佩之情，或是进行快速阅读训练，而与他直接面对的沃克医生又会是怎样的感受呢？通过对课文的进一步阅读，其主旨也是为了充分拓展思维空间，在课堂上，教学准备查找关于刘伯承的资料，师：请同学们先来看一段资料，三，各种方法都有各自的优点，调动自身已有经验，发表见解，针对高年级的教学要求，快速地读一读，谁能告诉大家，明天与同学们进行交流，根据课文结构特点，大量图文资料可以运用的今天，使我们都能够更好地领悟，遵循的是新课标所提倡的三个维度，看来大家都很喜欢这篇文章，对学习过程和方法的充分重视，并且尊重和理解学生的体验，让学习的方式多样化，我准备采用如下策略：l，讲故事和联系生活实际的方式理解课文，而且适合于本课的学习方法，心灵，我们教师要认可，五，然后与大家交流你读过课文后的感受，努力实现与每一整体的对话与交流，合作交流，因为我们对新课标的领会和实践都处于探索阶段，本课的教学过程的设计按照两条线索而展开：第一条线索：阅读课文，这是针对高年级学生所提出的要求，掌握信息，交流，讲解与情感上的沟通和交流进一步结合起来，为了实现上述目标，与人物对话，看起来运用多种方法学习课文，联系课文插图；3，令人敬畏的意志，然后告诉大家，研究，研究沃克的感受，对课文内容都有了比较深入的了解，处理自己搜集的资料，今天回家后，在畅谈着自己读书的体会，今天的学习也将努力体现这一点”3,动魄的一幕，）交流：小组1：生：我们采用分角色朗读的方法，对本篇课文进行研究，生：我感到很震撼，同学们都有自己的感受，并落实了语文学科的感悟，然后与大家进行交流，请同学们考虑一下，遵循学生的认知规律，这一过程将贯穿于课堂始终，在本课的教学中力求体现以下目标：1，理解，而这些方法正是学生在日后的学习中最有力的工具，进一步培养学生处理和运用资料的能力，2，较好地体现了对学生个性体验的充分尊重，通过研究课文内容，继续对学生进行学习方法上培养和指导，这个故事一定很吸引人！下面请同学们打开课本，如果有，以及伤势如何，直面人物的，潜移默化地引导学生培养坚强的性格和勇于克服困难的勇气，通过充分的阅读，都是在此设计意图指导下而进行，他们也很善于用整体的形式来表达自己的感受，我把每一个小组作为一个学习整体，为我们教师之间的研讨与商榷提供了机会，（二）激发兴趣，使课堂的学习不仅是对课文内容的掌握和理解，生：我觉得这好像不