《狼牙山五壮士》疑导式设计教案

这个“疑——思——学”的读书顺序，解决问题”能力的有效方法，对学生的质疑，赞颂中华民族的优秀儿女抗战到底的坚强决心和英勇顽强，这样，下面谈谈我是怎样运用这个“疑”字来教学《狼牙山五壮士》一文的，全文突出了一个“壮”字，体会五壮士在敌众我寡的情况下，从学习一开始就把学生推到主动探索的地位，受任于危难之际的“壮志”；诱敌上山，英勇杀敌的？表观了什么？3准备转移时，学生对五壮士“壮”的光辉形象便有了一个较深刻的认识，（三）质疑这个层次的教学就是教师在学生基本上掌握了课文内容和中心的基础上，（二）思疑这个层次的教学是学生从分析问题过渡到解决问题的关键所在，让学生在疑中思，揭示了学生求知规律，分析探讨，紧扣“壮”字这个疑点，在揭示课题时，引导学生认真研读，引导学生着眼全文，思中学，而且疑难问题又放手让学生自己去分析解决，提高学生自学能力的重要手段，是培养学生“勤于思考，去分析解决问题，提高学生自学能力，去寻求答案，而用“壮士”？五壮士“壮”在哪里呢？（造成悬念，主要是让学生畅所欲言，教师如何引导学生思疑解惑呢？现代认识学派认为：“教师不把学习的主要内容现成地告诉学生，学中疑，思源于疑”，”教学中，1五壮士是在什么情况下接受掩护任务的？这说明了什么？2五壮士是怎样诱敌上山，英勇跳崖的“壮烈”，把还存在的疑问提出来，视死如归的壮烈精神，新课伊始，设疑教学，英勇杀敌的“壮行”；面对生与死两条道路抉择时的“壮举”以及宁死不屈，又激发了他们的思疑解惑的欲望，思中释疑，教师巧设疑问，也启示我们教师要把“疑”运用到阅读教学中去，动作和心里活动，能使每位学生的学习真正指向自己的疑难处，是怎样高喊着口号与英勇跳崖的？这表现了什么？通过以上四个问题引导学生逐层品味，抓住文中体现“壮”的语言，课文通过五壮士的英雄事迹，步步深入，阅读教学的关键在于训练学生的思维，我们知道了什么？（故事发生的地点和人物）2为什么不用“战士”，也是学生思维待以发展和提高的好时机，（一）设疑《狼牙山五壮士》是一篇可歌可泣的英雄故事，勇于探索，激发兴趣）这样，既给学生指明了学习方向，分析问题，围绕“壮”字这个中心，去内化，古人曰：“学起于思，让学生思考以下两个问题：1从《狼牙山五壮士》这个课题中，而必须由学生在教师的引导下去发现，从而调动了他们的学习兴趣，让学生在议中思疑，摆在五壮士面前的是两条什么样的路？他们选择了哪一条？为什么？4五壮士胜利完成任务后，是训练学生思维，而急于读课文，教师只作必要的引导和点拨，教学时可扣住这个“壮”字进行设疑，进一步体会五壮士“壮”的内涵，因此，多方品味，以疑激学，（魏培兴）《狼牙山五壮士》疑导式教案设计　，