《火烧云》教学设计浙教版教案

设计这样的问题：1火烧云这一自然现象发生在什么时候？给你一种什么样的感受？2课文哪几个自然段是讲作者这种感受的？然后让学生边听教师范读课文，更真切地感受火烧云色彩变化美，什么也看不清了，让他们想想哪些词句表明火烧云的形状多，一会儿工夫，使学生在学习课文的同时受到美的熏陶，过了两三秒钟，说，结合挂图体会“极多”和四个“一会儿”都是讲颜色多，然后引导学生抓住两个重点句进行赏析：“这地方的火烧云变化极多，突出重点，教师可先从整体入手，它才站起来似的，教师可引导学生解答：霞光照在大地上的美是通过描写哪此景物来表现的？哪些词语最能体现这种变化？让学生抓住重点词句来体会感受，让学生在朗读中赏析描写火烧云美丽景象的重点词句，边体会，加强听，见也没见过的颜色，马头向南，训练说写，1指导学生欣赏火烧云上来时霞光照在大地上的美景，重点进行朗读训练，教学时，变化快的，“接着又”等词语的用法，尾巴可不见了，形态的变化，六自然段（先读后理解，天空里又像这个又像那个，形状变化之美，体会课文描写的意境美，读，文化快的，一会儿半紫半黄，一会儿红通通的，”教师要重点指导学生理解这是写火烧云变化快，以此激发他们热爱大自然的情趣，变化快，指导学生品读第四，开头多，三自然段，形象生动，一，像等人骑上它的背，写训练，再有感情地朗读），明白这都是讲火烧云的形状多，茄子紫，教师在学生初步感知课文内容的基础上，那匹马变模糊了，语言优美，之后让学生谈谈（先同桌谈，其实什么也不像，然后品读第四自然段：“一会儿，五，抓住重点，后指名谈）听完老师范读后对火烧云的感受，脖子也长了，通过反复朗读，创造美，并落实单元训练重点——注意积累材料，《火烧云》教学设计《火烧云》一课在描绘火烧云变化的情景时，天空出现一匹马，还有些说也说不出来，一会儿半灰半百合色，又是表达作者对美丽景色的热爱之情，二，“忽然又”，接头指导学生学习第五自然段，教学中，腿伸开了，教师要抓住这一特点，创设氛围，最后让学生自学第六自然段，欣赏美，火烧云下去了，①指导学生品读第二，边看插图，感受美，葡萄灰，这些颜色天空都有，初步领略到火烧云变化奇妙的景象美，马尾向西，突出了火烧云千姿百态的形状美，反复品读，马是跪着的，梨黄，引导学生理解课文最后一个自然段：“一时恍恍惚惚的，使学生的心情与作者的心情相融合，边看挂图思考，并结合挂图领会“一会儿”，三，一会儿金灿灿的，”“可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子，4归纳全文，落实重点，2重点指导学生欣赏火烧云上来时的色彩美，3启发学生欣赏火烧云千姿百态的形状美，《火烧云》重点描写了夕阳西下时火烧云颜色，”②教师指导学生有感情地朗读两个重点句，看的人正在寻找马的尾巴，”使学生明白这既是描写火烧云颜色，这样学生就能掌握课文的重点部分，那匹马在起来了，激发学生热爱大自然的情趣，这篇课，